مناهج تدريس بالية.. ومعلمون ضعفاء وطلاب يبتلعونها على مضض

مناهج تدريس بالية.. ومعلمون ضعفاء وطلاب يبتلعونها على مضض


حصيلة سنوات "الإنجليزي" YES - NO




الرياض: فارس النواف



رغم أنه من الصعب على متخصص في الكيمياء مثلا أن يشرح لطلاب درسا في الجغرافيا، إلا أنه يحدث عندما يتحدث مدرس لغة إنجليزية باللغة العربية أثناء حصة مخصصة للغة الإنجليزية، لتصبح الأخيرة نفقا يمكِّن من العبور في الأوقات الحرجة فقط، كما أنه يحدث أيضا عندما يوكل أمر تدريس اللغة الإنجليزية لمتخصص فيها لكنه بعيد عن معرفة طرق وأساليب التدريس لكونه غير تربوي.
وفيما بات موضوع ضعف المستوى التحصيلي للغة الإنجليزية بالنسبة للطلاب أثناء مراحلهم الدراسية قضية شائكة، تباينت آراء متخصصين وأكاديميين وطلاب حول تفنيد أسباب المشكلة واقتراحات الحل، خاصة بعد أن باتت تظهر نتائج ضعف التحصيل في الإنجليزية بشكل أكبر خلال السنوات الماضية، من خلال متطلبات سوق العمل وقبل ذلك في بعض التخصصات لإكمال الدراسة الجامعية، حتى أثار قرار وزارة التربية والتعليم بإدخال اللغة الإنجليزية منذ المرحلة الابتدائية ردود فعل واسعة على مختلف المستويات.

وفي حين طرحت "الوطن" قضية ضعف مستوى اللغة الإنجليزية، وصف رئيس قسم اللغة الإنجليزية وآدابها بكلية الآداب بجامعة الملك سعود الدكتور عودة بن محمد الجهني الموقف بـ"لا تحجب الشمس بغربال" مكتفيا بالقول "المستوى سيئ جداً".


وأضاف الطويل أن كثيرا من طلاب المدارس الحكومية والخاصة ينتسبون إلى المعاهد المتخصصة وذلك لتحسين مستوى اللغة وهناك تزايد في أعداد الطلبة المنتسبين للمعاهد خصوصاً في إجازة الصيف ومن جميع المستويات العمرية، ووفقا لأحد مكاتب الخدمات التعليمية محمد العباد فإن نسبة الطلبة الراغبين في دراسة اللغة الإنجليزية خارج المملكة تتزايد سنوياً حيث زادت 60% عن العام الماضي، مشيراً إلى أن الدول المفضلة لدى الطلاب كندا، وأستراليا، وأمريكا، ونيوزلندا، وتصدرت كندا الدول حيث وصلت نسبة تسجيل الطلبة إلى 55% وتليها أستراليا بنسبة 25% وأمريكا ونيوزلندا بنسبة 20%.

واتهم سند الظفيري(مشرف تربوي للغة الإنجليزية) المعلمين بضعف تطبيق اللغة داخل الفصل بالإضافة إلى غياب التعلم التعاوني والحوارات القصيرة في السؤال والجواب بين الطلاب، مشيرا إلى أن هناك ثماني طرق للتدريس يمكن استخدامها، وزاد في تفنيده للمشكلة أن المعلمين لا يعرفون طرق التدريس لأنهم خريجو كلية الآداب والترجمة، وجانب اللغة يحتاج إلى متخصص تربوي يعرف طرق تدريس اللغة الإنجليزية، وكثير منهم يطبقون الطريقة القديمة (طريقة القواعد والترجمة) وهذا ليس معناه إلغاء هذه الطريقة، بل الاستفادة منها في الجوانب الإيجابية، وهناك طرق جديدة يجهلها المعلمون ويفترض على المعلم تغيير طريقة التدريس حسب نوعية الدرس".


الموضوع طويل جدا وفيه كلام جارح اخذت منه هذه المقتطفات

اللغة ليست معلومات تحفظ


انما كلمات وقواعد يتحدث بها باستمرار .... حط خطين تحت كلمة باستمرار


ولو افترض وجود منهج ممتاز ومعلمين بمستوى دكاترة متخصصين واخرجنا طلاب ناطقين للغة بطلاقة


بعد سنه او سنتين من تخرج هؤلاء الطلاب بدون مزاولة اللغة سوف يعودون الى الصفر


الدليل اني اعرف شخصيا ً اصدقاء عاشوا عشر سنوات واكثر في امريكا وبريطانيا وتعلموا اللغة ورضعوها منذ طفولتهم


وبعد ان عادوا للسعودية كان كل مافي الامر ببساطه انهم نسوا ماتعلموا لعدم استمرارهم في التحدث بها في السعودية



لكن يأتي من يأتي ويتحدث للصحافة ويتشدق بانه حلال المشاكل الصعاب ويرمي باللوم هنا وهناك وهو اقرب مايكون داخل في المشلكة نفسها




بالنهاية اشكرك اخي علاء لطرح الموضوع

باقي المقال هنا

لاشيء عندنا نخافه وصاحب المقال يتحدث بالعموميات وكأنه كل معلمي اللغة من المغضوب عليهم والضالين

مشكلتنا في السعودية ان السعودي لا يثق في السعودي

وقد قال لي احد الأخوة الله يستر عليه والله قالها بالفم المليان

لمن اشوف سعودي يتكلم في التلفزيون اقول الله يستر لا يفضحنا ويحط يده على قلبه تارة وفمه تارة اخرى وعلى راسه ثالثة ويحاول يسكت من يتحدث في التلفزيون

نحن نعاني من ازمة ثقة في بعضنا البعض

هذه هي الحقيقة


الكاتب غفر الله له طرح مشكلة صحيحة بلا ادنى شك ولكن مناقشته للمشكلة لم تكن منصفه فالأمور لا ترى من زاوية واحد

هل معقول تعليم اللغة الأنجليزية كله سيء والمنهج كله سيء والمعلمين كلهم في سلة واحدة

ثم اتجه الى علاج هذه المشكلة بالهروب من السعودية الى بريطانيا كندا امريكا استراليا وغيره بالنسب التي ذكر

طيب اين اصلاح التعليم لماذا لم يتحدث عنه لماذا لم يقطع رأس الحية بدلاً من ضربها من هنا وهناك وتوجيهها الى الخارج

سياسة اخراج الأفعى من جحرها يكون للعلاج لا ليدعها تهرب خارج البلد

^_^


يستشهد بالأخ الفاضل ( ابراهيم المهنا ) الذي يقول : تخرجت في الثانوية ولا أعرف أي كلمة أجنبية سوى (YES-NO )

اليست هذه مبالغة اليس هذا افتراء نحن نقول لو لم يحضر المدرسة اصلاً مستحيل لا يعرف من اللغة الا يس ونو لأنه هاتين الكلمتين بالذات يعرفها الشياب عندنا

اما ذهابة الى ماقاله الأستاذ الفاضل سالم الدوسري وان اللغة لا تقوم الا على المهارات الأربع القراءة الكتابة ...

فهذا صحيح ولا ننازع فيه

ثم يستشهد بالطالب عبدالله الراجحي ولدنا الله يحفظه

اللي يقول ان المعلمين ماخذينها تأدية واجب طيب صلي على النبي يا ابو عابد

ثلاثة ارباع الطلاب اول ما ادخل عليهم يقولون يا استاذ في درس ويلوون رؤسهم ويصدون وهم مستكبرون عندما اقول لهم : لم اتي لغير الدرس

فماذا تتوقع مني ان افعل عندما اجد من اريد تعليمه ليس عنده الدافع اصلاً

ناهيك عن الذي يذهبون الى المدارس مكرهين

اين الطالب الذي يريد ان يتعلم

واين البيئة التي تساعد على تعلم واكتساب اللغة الثانية

ثم تعالوا نحن خريجي كليات ومعاهد الستم تطعنون بنا لماذا توجهون طلابنا الى نفس الأماكن التي ذهبنا اليها

سبحان الله تناقض
توجد نقاط كثيرة اثارها الكاتب ولا اعتقده ينتظر جوابنا

فـ .... اجمل المنى

تراي



المقال هنا


رغم أنه من الصعب على متخصص في الكيمياء مثلا أن يشرح لطلاب درسا في الجغرافيا، إلا أنه يحدث عندما يتحدث مدرس لغة إنجليزية باللغة العربية أثناء حصة مخصصة للغة الإنجليزية، لتصبح الأخيرة نفقا يمكِّن من العبور في الأوقات الحرجة فقط، كما أنه يحدث أيضا عندما يوكل أمر تدريس اللغة الإنجليزية لمتخصص فيها لكنه بعيد عن معرفة طرق وأساليب التدريس لكونه غير تربوي.

وفيما بات موضوع ضعف المستوى التحصيلي للغة الإنجليزية بالنسبة للطلاب أثناء مراحلهم الدراسية قضية شائكة، تباينت آراء متخصصين وأكاديميين وطلاب حول تفنيد أسباب المشكلة واقتراحات الحل، خاصة بعد أن باتت تظهر نتائج ضعف التحصيل في الإنجليزية بشكل أكبر خلال السنوات الماضية، من خلال متطلبات سوق العمل وقبل ذلك في بعض التخصصات لإكمال الدراسة الجامعية، حتى أثار قرار وزارة التربية والتعليم بإدخال اللغة الإنجليزية منذ المرحلة الابتدائية ردود فعل واسعة على مختلف المستويات.

وفي حين طرحت "الوطن" قضية ضعف مستوى اللغة الإنجليزية، وصف رئيس قسم اللغة الإنجليزية وآدابها بكلية الآداب بجامعة الملك سعود الدكتور عودة بن محمد الجهني الموقف بـ"لا تحجب الشمس بغربال" مكتفيا بالقول "المستوى سيئ جداً".
تجربة مهمة

وتعد تجربة تعليم اللغة الإنجليزية من التجارب المهمة في مجال التطوير التربوي حيث تعمل على تحسين مخرجات التعليم كونها مخرجات فاعلة وقيمة بحيث يتزود التلميذ بلغة ثانية غير لغته الأساسية التي من دونها لا تتحقق الطموحات المرجوة المتمثلة في إكساب معارف وخبرات تربوية جديدة للتلميذ.

وأكد سند الظفيري (مشرف تربوي للغة الإنجليزية) أن هناك ضعفا في اكتساب اللغة الإنجليزية عند الطلاب وخصوصاً خريجي المرحلة الثانوية لعدة عوامل منها أن المناهج بشكل عام لا تعطي الطالب الفرصة لممارسة اللغة بشكل عملي ويتم التركيز على الجانب النظري من المعرفة اللغوية فقط،

على سبيل المثال هناك قطعة يشرحها المعلم بقاعدتها اللغوية دون أي ممارسة عملية داخل الصف، حيث يعتمد الكثير من المعلمين على الأسلوب الإلقائي في شرح نصوص الكتاب وقواعد اللغة دون تشجيعهم الطالب أو إعطائه فرصة لإنشاء جمل مماثلة لما في الكتاب، بمعنى أن الطالب لا يحيد عن الكتاب المدرسي يمنة ولا يسرة".

واتهم الظفيري المعلمين بضعف تطبيق اللغة داخل الفصل بالإضافة إلى غياب التعلم التعاوني والحوارات القصيرة في السؤال والجواب بين الطلاب، مشيرا إلى أن هناك ثماني طرق للتدريس يمكن استخدامها، وزاد في تفنيده للمشكلة أن المعلمين لا يعرفون طرق التدريس لأنهم خريجو كلية الآداب والترجمة، وجانب اللغة يحتاج إلى متخصص تربوي يعرف طرق تدريس اللغة الإنجليزية، وكثير منهم يطبقون الطريقة القديمة (طريقة القواعد والترجمة) وهذا ليس معناه إلغاء هذه الطريقة، بل الاستفادة منها في الجوانب الإيجابية، وهناك طرق جديدة يجهلها المعلمون ويفترض على المعلم تغيير طريقة التدريس حسب نوعية الدرس".

من جهتهم، وصف بعض الطلاب طريقة تعليمهم بعبارة "سلق بيض"، مضيفا أنه ليس تعليماً صحيحاً مبنيا على أسس ومناهج سليمة، مما يدفع الكثيرين من الطلاب بعد تخرجهم إلى اللجوء للمعاهد الخاصة لتعليم اللغة الإنجليزية بسبب ضعف المناهج والطرق التعليمية وضعف التدريس وعدم توفر بعض الأدوات المساعدة لتعلم اللغة الإنجليزية.

ويؤكد ذلك مدرب اللغة الإنجليزية بكلية التقنية بالرياض سالم الدوسري قائلا إن الطريقة التي تدار بها المادة خاطئة حيث إنه يجب أن يتم تعلم هذه المادة عن طريق المهارات الأربع الأساسية، وهي: الكتابة، القراءة، الاستماع، والتحدث، مشيرا إلى أنه يجب لاستخدام هذه المهارات الأربع توفر معلمين متخصصين وبدرجة عالية في أي منها، ويتطلب تطبيق ذلك وجود مدرسين من ذوي التخصص الدقيق في أي من المهارات المذكورة سابقاً ليتخرج الطالب متمكناً، كما يتطلب وجود حيز في جدول الطالب الدراسي لهذه المهارات الأساسية الأربع، علاوة على الإمكانات المادية التي تمكِّن من توفير الوسائل السمعية والبصرية".

ويضطر بعض أولياء الأمور لإلحاق أبنائهم بالمدارس الخاصة أملاً في معالجة هذه المشكلة ولكن يظل الوضع كما هو نظراً لتشابه الظروف في المدارس الحكومية والخاصة، كما يشير إلى ذلك الدوسري.

العقبة الكبرى
وكشف تقرير سابق نشرته "الوطن" حول دراسة أعدها عضو هيئة التدريس بمعهد الإدارة بالرياض المبتعث السعودي إلى أمريكا لإكمال مرحلة الماجستير في اللغة الإنجليزية أحمد بن محمد الشهري أن الطلاب السعوديين أقل الطلاب عربياً وآسيوياً تحصيلاً في امتحانات التوفل، وأن القراءة هي العقبة الكبرى التي تواجه الطلاب السعوديين عند بدء دراستهم الأكاديمية.
و يرى الشهري في توصيات دراسته أنه من الأولى تركيز المناهج الدراسية لمراحل التعليم المختلفة بالسعودية على المهارات التفكيرية والنقدية، وتدريب المتعلم على التفكير، والتحليل والنقد، وحل المشكلات، ومعرفة السبب والتأثير الناتج عن التأليف والتلخيص.

ووفقا لمدير أكاديمية الفيصل أحمد الطويل فإن المعاهد المتخصصة في تدريس اللغة الإنجليزية تزيد نسبة الدورات المتخصصة في تعليم اللغة في فترة الصيف، نظرا لوجود الفرصة للطالب أو الموظف للاستفادة من الصيف في تحسين اللغة.
وأضاف الطويل أن كثيرا من طلاب المدارس الحكومية والخاصة ينتسبون إلى المعاهد المتخصصة وذلك لتحسين مستوى اللغة وهناك تزايد في أعداد الطلبة المنتسبين للمعاهد خصوصاً في إجازة الصيف ومن جميع المستويات العمرية، ووفقا لأحد مكاتب الخدمات التعليمية محمد العباد فإن نسبة الطلبة الراغبين في دراسة اللغة الإنجليزية خارج المملكة تتزايد سنوياً حيث زادت 60% عن العام الماضي، مشيراً إلى أن الدول المفضلة لدى الطلاب كندا، وأستراليا، وأمريكا، ونيوزلندا، وتصدرت كندا الدول حيث وصلت نسبة تسجيل الطلبة إلى 55% وتليها أستراليا بنسبة 25% وأمريكا ونيوزلندا بنسبة 20%.

وتحمل بعض الدراسات الأسر جزءا من مسؤولية ضعف اللغة الإنجليزية من خلال عدم تنمية اللغة لدى أبنائها بمختلف أنواع الوسائل المتاحة من قصص قصيرة أو أفلام أو صور وخلاف ذلك، وترى أن الطالب يحتاج إلى التطبيق خارج أسوار المدرسة، حيث إن غياب دور الأسرة في تشجيع الطلاب على اكتساب لغة جديدة وانعدام رغبة الأسرة في تعزيز ما يكتسبه الطالب في المدرسة يؤثران سلبا على تحصيله للغة الجديدة.

ويتفق ماجد التميمي مع ذلك من منطلق أن الإنسان الطموح دائماً ما يبحث عما يطور به ذاته وقدراته نحو الأفضل، منطلقا من أن اللغة الإنجليزية أصبحت مطلوبة في سوق العمل في القطاع الخاص خصوصاً أنها لغة متداولة بين الناس ليس في مجال العمل فحسب بل حتى في الحياة اليومية سواء في المستشفيات أو بعض المطاعم.

ويروي إبراهيم المهنا (موظف قطاع خاص) تجربته مع اللغة بدون الدراسة بقوله "تخرجت في الثانوية ولا أعرف أي كلمة أجنبية سوى (YES-NO )، وحقيقة لم أكن أعرف متى تقال هاتان الكلمتان"، وهو يتذكر الموقف استحضر البدايات الأولى له في مجال عمله عندما كان يضطر لاستقبال تقارير باللغة الإنجليزية تختص باستلام بضائع "ظروف عملي أجبرتني على تعلم اللغة الإنجليزية حيث تكتب التقارير والسندات والتسليم والاستلام للبضائع باللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى ذلك أنا مهتم ببرامج الكمبيوتر والإنترنت لذا كان علي أن أتعلم اللغة".

التوجه إلى المعاهد الخاصة


وكذلك الحال مع ضاري الجربا (طالب جامعي، 20عاما) الذي يشير إلى أن طريقة التدريس في الكلية تتركز على اللغة الإنجليزية (يدرس في كلية أهلية) أجبرته على التوجه إلى المعاهد الخاصة لتعلم اللغة بالشكل الصحيح، نظرا لضعف مستواه في اللغة بعد تخرجه في الثانوية، وبين أنه يجب تعلم اللغة في المرحلة الابتدائية بشرط ألا تكون بنفس الطريقة الحالية التي يتبعها مدرسو وزارة التربية والتعليم.
ومن وجهة نظر مدير عام أكاديمية الفيصل العالمية أحمد الطويل، وهي أكاديمية لديها مسار متخصص باللغة الإنجليزية، فإن الحديث في هذا الموضوع يحتاج إلى طرح عميق وتحليل لهذا الضعف الواضح في بعض النقاط، وهي: ضعف معلمي اللغة الإنجليزية في مدارسنا الحكومية والاكتفاء بشهادة البكالوريوس فقط، وعدم تطوير مهاراتهم في تعليم اللغة الإنجليزية بالبرامج والدبلومات العليا التي تفيد المعلم سواء في مجال تخصصه أو تطوير طرق التدريس لديه في هذه المادة، وعدم إيجاد البيئة المناسبة للتعليم بشكل عام من حيث التفاعل والمشاركة وخلق روح الطموح لدى الطلاب، وضعف المناهج وعدم تطويرها وهي ثقافة سائدة في كل المناهج تقريباً التي تعتمد على التلقين والحشو وعدم تحريك ذهن الطالب للحصول على المعلومة وشحذ الذهن لإيجاد جيل يتفاعل ويكتسب المعلومة ويحرك فكره للتطوير الدائم،وضعف التعاون بين المدارس الحكومية


والجهات التدريبية المتخصصة في هذا المجال لتطوير المعلمين والمناهج والاستفادة من الطرق الحديثة في تعليم اللغة الإنجليزية.



ويعود سند الظفيري إلى التأكيد على أنه ليس كل من يعرف لغة يستطيع تدريسها، معيدا المشكلة إلى عدم ثقافة بعض المعلمين وتخصصهم في التربية ووضعهم في الميدان، لافتا إلى أن غياب الأنشطة اللاصفية لدعم المناهج الدراسية مثل النشاط المسرحي له دور فيما يعانيه الطلاب من جهة تحصيلهم للغة الإنجليزية، مبينا أنه لو أن الطالب حفظ نصوصا مسرحية أو بدأ يتخاطب مع زميله ويتحاور معه فإن الكلمات والجمل المتبادلة بينهما سوف تبقى مع الطالب لفترة طويلة، وكذلك المسابقات، والقصة القصيرة والتعبير، وهذا كله لا تجد له داعما.
وأوضح أن من ضمن المشاكل، كثرة المواد النظرية البعيدة عن
الجانب التدريبي والتي تعتمد على الحفظ والتلقين بدلا من إشراك الطالب في العملية التعليمية، وغياب الورش العملية في التدريب بل إنه لا يوجد بالمدارس مختبرات لغوية ومن المفترض على الأقل توفير بعض الأساسيات المطلوبة لدعم طرق التعليم.
ويتوصل سالم الدوسري إلى أن حل هذه المشكلة يتمثل في إيجاد مراكز لغة تابعة للوزارة تقوم بتوفير مراكز لتعليم اللغة تحت إشراف جامعات أجنبية ومطعمة ببعض الكوادر السعودية لمدة عام كامل قبل الالتحاق بالجامعة أو المعاهد الفنية المتخصصة، ويطلب أيضاً إرسال بعض الكوادر الوطنية في دورات خارجية لتعليم أحدث المهارات الأساسية حتى يتمكنوا من الالتحاق لاحقاً بهذه المراكز، ويمكن تطبيق ذلك مبدئيا على سبيل التجربة في منطقة مثل الرياض وفي حال نجاحها يتم تعميمها على باقي المناطق.


تأدية واجب

أما الطالب عبد الله الراجحي (طالب ثانوي، 17عاما) فقال: إن هناك فرقا شاسعا بين تعليم اللغة الإنجليزية في مدارسنا الحكومية والمعاهد الخاصة، مشيرا إلى أن المدارس الحكومية تأخذ الحصص على أنها تأدية واجب وليس للتعليم الحقيقي للغة وأنها تكاد تكون حصة للغة العربية ونسبة 90% من مدة الحصة يتحدث فيها المدرس باللغة العربية، بينما في المعاهد الخاصة تكون مخصصة لتعليم اللغة على الوجهة الصحيحة، ومناهجها وطريقة التعليم فيها أفضل بكثير. وقال إن الشخص عندما يذهب إلى المعاهد الخاصة يذهب برغبته وحباً للتعلم.


وذهب تركي الحمدان (طالب في الكلية التقنية)، إلى أنه دخل الكلية ومستواه ضعيف جداً في اللغة وذلك لأسباب التعليم وعدم التركيز على اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية وأن تعليم اللغة يبدأ متأخرا في الثانية عشرة من العمر تقريبا في الصف الأول المتوسط وأغلب الدول الخليجية يكون التعليم للغة الإنجليزية فيها منذ المرحلة الابتدائية.

لا فض فوه كل من تكلم في هذا الموضوع و انا اعرف هذا المشرف التربوي الاستاذ سند الظفيري و الذي اشهد له بالعقل المتفتح و حرصه علي جعل تعلم اللغة الانجليزية كلغة تواصل و ليست مجرد كلمات تحفظ و قواعد تؤدي داخل الفصول و هو واسع القراءة و لعله لفت نظري الي احد الموضوعات التي جذبتني و هي Brain Gym و التي احاول الان التوسع في قراءه هذا الجانب فشكرا له علي معلوماته القيمة و شكرا له علي تواصله مع الزملاء قسم اللغ الانجليزية
:smile (40)::smile (40)::smile (40):

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة English Lover

اللغة ليست معلومات تحفظ


انما كلمات وقواعد يتحدث بها باستمرار .... حط خطين تحت كلمة باستمرار


ولو افترض وجود منهج ممتاز ومعلمين بمستوى دكاترة متخصصين واخرجنا طلاب ناطقين للغة بطلاقة


بعد سنه او سنتين من تخرج هؤلاء الطلاب بدون مزاولة اللغة سوف يعودون الى الصفر


الدليل اني اعرف شخصيا ً اصدقاء عاشوا عشر سنوات واكثر في امريكا وبريطانيا وتعلموا اللغة ورضعوها منذ طفولتهم


وبعد ان عادوا للسعودية كان كل مافي الامر ببساطه انهم نسوا ماتعلموا لعدم استمرارهم في التحدث بها في السعودية



لكن يأتي من يأتي ويتحدث للصحافة ويتشدق بانه حلال المشاكل الصعاب ويرمي باللوم هنا وهناك وهو اقرب مايكون داخل في المشلكة نفسها




بالنهاية اشكرك اخي علاء لطرح الموضوع

---

طحت على الجرح اخوي نحتاج الى ممارسة ....وهذه مشكلة الوزارة المفروض يكون هناك دوراة خارجية لمدة لا تقل عن شهرين لمعلمي اللغة الانجليزية وبكذا نكون حلينا مشكلة الممارسة ......هذا اولا



ثانيا :

وين الي يسمع بس ....هم يبغون اي المجتمع ......المتعلم يكون متحدث وبطلاقة من غير ما يفكروا ان فيه عوائق وأولها المجتمع نفسة رافض يغير من تفكيرة ناحية اللغة بل رافض يغير اشياء كثيرة لم ينزل الله بها من سلطان .....

على كل حال اخوي انجلش لفر سواء تكلمنا او ما تكلمنا .....نبقى فئة اي

المعلمين فئه مغضوب عليها وشماعة لأخطاء الاخرين .....

اسعدك الله ,,,,,

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Try To Reach

باقي المقال هنا لاشيء عندنا نخافه وصاحب المقال يتحدث بالعموميات وكأنه كل معلمي اللغة من المغضوب عليهم والضالين مشكلتنا في السعودية ان السعودي لا يثق في السعودي وقد قال لي احد الأخوة الله يستر عليه والله قالها بالفم المليان لمن اشوف سعودي يتكلم في التلفزيون اقول الله يستر لا يفضحنا ويحط يده على قلبه تارة وفمه تارة اخرى وعلى راسه ثالثة ويحاول يسكت من يتحدث في التلفزيون نحن نعاني من ازمة ثقة في بعضنا البعض هذه هي الحقيقة الكاتب غفر الله له طرح مشكلة صحيحة بلا ادنى شك ولكن مناقشته للمشكلة لم تكن منصفه فالأمور لا ترى من زاوية واحد هل معقول تعليم اللغة الأنجليزية كله سيء والمنهج كله سيء والمعلمين كلهم في سلة واحدة ثم اتجه الى علاج هذه المشكلة بالهروب من السعودية الى بريطانيا كندا امريكا استراليا وغيره بالنسب التي ذكر طيب اين اصلاح التعليم لماذا لم يتحدث عنه لماذا لم يقطع رأس الحية بدلاً من ضربها من هنا وهناك وتوجيهها الى الخارج سياسة اخراج الأفعى من جحرها يكون للعلاج لا ليدعها تهرب خارج البلد ^_^ يستشهد بالأخ الفاضل ( ابراهيم المهنا ) الذي يقول : تخرجت في الثانوية ولا أعرف أي كلمة أجنبية سوى (YES-NO ) اليست هذه مبالغة اليس هذا افتراء نحن نقول لو لم يحضر المدرسة اصلاً مستحيل لا يعرف من اللغة الا يس ونو لأنه هاتين الكلمتين بالذات يعرفها الشياب عندنا اما ذهابة الى ماقاله الأستاذ الفاضل سالم الدوسري وان اللغة لا تقوم الا على المهارات الأربع القراءة الكتابة ... فهذا صحيح ولا ننازع فيه ثم يستشهد بالطالب عبدالله الراجحي ولدنا الله يحفظه اللي يقول ان المعلمين ماخذينها تأدية واجب طيب صلي على النبي يا ابو عابد ثلاثة ارباع الطلاب اول ما ادخل عليهم يقولون يا استاذ في درس ويلوون رؤسهم ويصدون وهم مستكبرون عندما اقول لهم : لم اتي لغير الدرس فماذا تتوقع مني ان افعل عندما اجد من اريد تعليمه ليس عنده الدافع اصلاً ناهيك عن الذي يذهبون الى المدارس مكرهين اين الطالب الذي يريد ان يتعلم واين البيئة التي تساعد على تعلم واكتساب اللغة الثانية ثم تعالوا نحن خريجي كليات ومعاهد الستم تطعنون بنا لماذا توجهون طلابنا الى نفس الأماكن التي ذهبنا اليها سبحان الله تناقض توجد نقاط كثيرة اثارها الكاتب ولا اعتقده ينتظر جوابنا فـ .... اجمل المنى تراي المقال هنا رغم أنه من الصعب على متخصص في الكيمياء مثلا أن يشرح لطلاب درسا في الجغرافيا، إلا أنه يحدث عندما يتحدث مدرس لغة إنجليزية باللغة العربية أثناء حصة مخصصة للغة الإنجليزية، لتصبح الأخيرة نفقا يمكِّن من العبور في الأوقات الحرجة فقط، كما أنه يحدث أيضا عندما يوكل أمر تدريس اللغة الإنجليزية لمتخصص فيها لكنه بعيد عن معرفة طرق وأساليب التدريس لكونه غير تربوي. وفيما بات موضوع ضعف المستوى التحصيلي للغة الإنجليزية بالنسبة للطلاب أثناء مراحلهم الدراسية قضية شائكة، تباينت آراء متخصصين وأكاديميين وطلاب حول تفنيد أسباب المشكلة واقتراحات الحل، خاصة بعد أن باتت تظهر نتائج ضعف التحصيل في الإنجليزية بشكل أكبر خلال السنوات الماضية، من خلال متطلبات سوق العمل وقبل ذلك في بعض التخصصات لإكمال الدراسة الجامعية، حتى أثار قرار وزارة التربية والتعليم بإدخال اللغة الإنجليزية منذ المرحلة الابتدائية ردود فعل واسعة على مختلف المستويات. وفي حين طرحت "الوطن" قضية ضعف مستوى اللغة الإنجليزية، وصف رئيس قسم اللغة الإنجليزية وآدابها بكلية الآداب بجامعة الملك سعود الدكتور عودة بن محمد الجهني الموقف بـ"لا تحجب الشمس بغربال" مكتفيا بالقول "المستوى سيئ جداً". تجربة مهمة وتعد تجربة تعليم اللغة الإنجليزية من التجارب المهمة في مجال التطوير التربوي حيث تعمل على تحسين مخرجات التعليم كونها مخرجات فاعلة وقيمة بحيث يتزود التلميذ بلغة ثانية غير لغته الأساسية التي من دونها لا تتحقق الطموحات المرجوة المتمثلة في إكساب معارف وخبرات تربوية جديدة للتلميذ. وأكد سند الظفيري (مشرف تربوي للغة الإنجليزية) أن هناك ضعفا في اكتساب اللغة الإنجليزية عند الطلاب وخصوصاً خريجي المرحلة الثانوية لعدة عوامل منها أن المناهج بشكل عام لا تعطي الطالب الفرصة لممارسة اللغة بشكل عملي ويتم التركيز على الجانب النظري من المعرفة اللغوية فقط، على سبيل المثال هناك قطعة يشرحها المعلم بقاعدتها اللغوية دون أي ممارسة عملية داخل الصف، حيث يعتمد الكثير من المعلمين على الأسلوب الإلقائي في شرح نصوص الكتاب وقواعد اللغة دون تشجيعهم الطالب أو إعطائه فرصة لإنشاء جمل مماثلة لما في الكتاب، بمعنى أن الطالب لا يحيد عن الكتاب المدرسي يمنة ولا يسرة". واتهم الظفيري المعلمين بضعف تطبيق اللغة داخل الفصل بالإضافة إلى غياب التعلم التعاوني والحوارات القصيرة في السؤال والجواب بين الطلاب، مشيرا إلى أن هناك ثماني طرق للتدريس يمكن استخدامها، وزاد في تفنيده للمشكلة أن المعلمين لا يعرفون طرق التدريس لأنهم خريجو كلية الآداب والترجمة، وجانب اللغة يحتاج إلى متخصص تربوي يعرف طرق تدريس اللغة الإنجليزية، وكثير منهم يطبقون الطريقة القديمة (طريقة القواعد والترجمة) وهذا ليس معناه إلغاء هذه الطريقة، بل الاستفادة منها في الجوانب الإيجابية، وهناك طرق جديدة يجهلها المعلمون ويفترض على المعلم تغيير طريقة التدريس حسب نوعية الدرس". من جهتهم، وصف بعض الطلاب طريقة تعليمهم بعبارة "سلق بيض"، مضيفا أنه ليس تعليماً صحيحاً مبنيا على أسس ومناهج سليمة، مما يدفع الكثيرين من الطلاب بعد تخرجهم إلى اللجوء للمعاهد الخاصة لتعليم اللغة الإنجليزية بسبب ضعف المناهج والطرق التعليمية وضعف التدريس وعدم توفر بعض الأدوات المساعدة لتعلم اللغة الإنجليزية. ويؤكد ذلك مدرب اللغة الإنجليزية بكلية التقنية بالرياض سالم الدوسري قائلا إن الطريقة التي تدار بها المادة خاطئة حيث إنه يجب أن يتم تعلم هذه المادة عن طريق المهارات الأربع الأساسية، وهي: الكتابة، القراءة، الاستماع، والتحدث، مشيرا إلى أنه يجب لاستخدام هذه المهارات الأربع توفر معلمين متخصصين وبدرجة عالية في أي منها، ويتطلب تطبيق ذلك وجود مدرسين من ذوي التخصص الدقيق في أي من المهارات المذكورة سابقاً ليتخرج الطالب متمكناً، كما يتطلب وجود حيز في جدول الطالب الدراسي لهذه المهارات الأساسية الأربع، علاوة على الإمكانات المادية التي تمكِّن من توفير الوسائل السمعية والبصرية". ويضطر بعض أولياء الأمور لإلحاق أبنائهم بالمدارس الخاصة أملاً في معالجة هذه المشكلة ولكن يظل الوضع كما هو نظراً لتشابه الظروف في المدارس الحكومية والخاصة، كما يشير إلى ذلك الدوسري. العقبة الكبرى وكشف تقرير سابق نشرته "الوطن" حول دراسة أعدها عضو هيئة التدريس بمعهد الإدارة بالرياض المبتعث السعودي إلى أمريكا لإكمال مرحلة الماجستير في اللغة الإنجليزية أحمد بن محمد الشهري أن الطلاب السعوديين أقل الطلاب عربياً وآسيوياً تحصيلاً في امتحانات التوفل، وأن القراءة هي العقبة الكبرى التي تواجه الطلاب السعوديين عند بدء دراستهم الأكاديمية. و يرى الشهري في توصيات دراسته أنه من الأولى تركيز المناهج الدراسية لمراحل التعليم المختلفة بالسعودية على المهارات التفكيرية والنقدية، وتدريب المتعلم على التفكير، والتحليل والنقد، وحل المشكلات، ومعرفة السبب والتأثير الناتج عن التأليف والتلخيص. ووفقا لمدير أكاديمية الفيصل أحمد الطويل فإن المعاهد المتخصصة في تدريس اللغة الإنجليزية تزيد نسبة الدورات المتخصصة في تعليم اللغة في فترة الصيف، نظرا لوجود الفرصة للطالب أو الموظف للاستفادة من الصيف في تحسين اللغة. وأضاف الطويل أن كثيرا من طلاب المدارس الحكومية والخاصة ينتسبون إلى المعاهد المتخصصة وذلك لتحسين مستوى اللغة وهناك تزايد في أعداد الطلبة المنتسبين للمعاهد خصوصاً في إجازة الصيف ومن جميع المستويات العمرية، ووفقا لأحد مكاتب الخدمات التعليمية محمد العباد فإن نسبة الطلبة الراغبين في دراسة اللغة الإنجليزية خارج المملكة تتزايد سنوياً حيث زادت 60% عن العام الماضي، مشيراً إلى أن الدول المفضلة لدى الطلاب كندا، وأستراليا، وأمريكا، ونيوزلندا، وتصدرت كندا الدول حيث وصلت نسبة تسجيل الطلبة إلى 55% وتليها أستراليا بنسبة 25% وأمريكا ونيوزلندا بنسبة 20%. وتحمل بعض الدراسات الأسر جزءا من مسؤولية ضعف اللغة الإنجليزية من خلال عدم تنمية اللغة لدى أبنائها بمختلف أنواع الوسائل المتاحة من قصص قصيرة أو أفلام أو صور وخلاف ذلك، وترى أن الطالب يحتاج إلى التطبيق خارج أسوار المدرسة، حيث إن غياب دور الأسرة في تشجيع الطلاب على اكتساب لغة جديدة وانعدام رغبة الأسرة في تعزيز ما يكتسبه الطالب في المدرسة يؤثران سلبا على تحصيله للغة الجديدة. ويتفق ماجد التميمي مع ذلك من منطلق أن الإنسان الطموح دائماً ما يبحث عما يطور به ذاته وقدراته نحو الأفضل، منطلقا من أن اللغة الإنجليزية أصبحت مطلوبة في سوق العمل في القطاع الخاص خصوصاً أنها لغة متداولة بين الناس ليس في مجال العمل فحسب بل حتى في الحياة اليومية سواء في المستشفيات أو بعض المطاعم. ويروي إبراهيم المهنا (موظف قطاع خاص) تجربته مع اللغة بدون الدراسة بقوله "تخرجت في الثانوية ولا أعرف أي كلمة أجنبية سوى (YES-NO )، وحقيقة لم أكن أعرف متى تقال هاتان الكلمتان"، وهو يتذكر الموقف استحضر البدايات الأولى له في مجال عمله عندما كان يضطر لاستقبال تقارير باللغة الإنجليزية تختص باستلام بضائع "ظروف عملي أجبرتني على تعلم اللغة الإنجليزية حيث تكتب التقارير والسندات والتسليم والاستلام للبضائع باللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى ذلك أنا مهتم ببرامج الكمبيوتر والإنترنت لذا كان علي أن أتعلم اللغة". التوجه إلى المعاهد الخاصة وكذلك الحال مع ضاري الجربا (طالب جامعي، 20عاما) الذي يشير إلى أن طريقة التدريس في الكلية تتركز على اللغة الإنجليزية (يدرس في كلية أهلية) أجبرته على التوجه إلى المعاهد الخاصة لتعلم اللغة بالشكل الصحيح، نظرا لضعف مستواه في اللغة بعد تخرجه في الثانوية، وبين أنه يجب تعلم اللغة في المرحلة الابتدائية بشرط ألا تكون بنفس الطريقة الحالية التي يتبعها مدرسو وزارة التربية والتعليم. ومن وجهة نظر مدير عام أكاديمية الفيصل العالمية أحمد الطويل، وهي أكاديمية لديها مسار متخصص باللغة الإنجليزية، فإن الحديث في هذا الموضوع يحتاج إلى طرح عميق وتحليل لهذا الضعف الواضح في بعض النقاط، وهي: ضعف معلمي اللغة الإنجليزية في مدارسنا الحكومية والاكتفاء بشهادة البكالوريوس فقط، وعدم تطوير مهاراتهم في تعليم اللغة الإنجليزية بالبرامج والدبلومات العليا التي تفيد المعلم سواء في مجال تخصصه أو تطوير طرق التدريس لديه في هذه المادة، وعدم إيجاد البيئة المناسبة للتعليم بشكل عام من حيث التفاعل والمشاركة وخلق روح الطموح لدى الطلاب، وضعف المناهج وعدم تطويرها وهي ثقافة سائدة في كل المناهج تقريباً التي تعتمد على التلقين والحشو وعدم تحريك ذهن الطالب للحصول على المعلومة وشحذ الذهن لإيجاد جيل يتفاعل ويكتسب المعلومة ويحرك فكره للتطوير الدائم،وضعف التعاون بين المدارس الحكومية والجهات التدريبية المتخصصة في هذا المجال لتطوير المعلمين والمناهج والاستفادة من الطرق الحديثة في تعليم اللغة الإنجليزية. ويعود سند الظفيري إلى التأكيد على أنه ليس كل من يعرف لغة يستطيع تدريسها، معيدا المشكلة إلى عدم ثقافة بعض المعلمين وتخصصهم في التربية ووضعهم في الميدان، لافتا إلى أن غياب الأنشطة اللاصفية لدعم المناهج الدراسية مثل النشاط المسرحي له دور فيما يعانيه الطلاب من جهة تحصيلهم للغة الإنجليزية، مبينا أنه لو أن الطالب حفظ نصوصا مسرحية أو بدأ يتخاطب مع زميله ويتحاور معه فإن الكلمات والجمل المتبادلة بينهما سوف تبقى مع الطالب لفترة طويلة، وكذلك المسابقات، والقصة القصيرة والتعبير، وهذا كله لا تجد له داعما. وأوضح أن من ضمن المشاكل، كثرة المواد النظرية البعيدة عن الجانب التدريبي والتي تعتمد على الحفظ والتلقين بدلا من إشراك الطالب في العملية التعليمية، وغياب الورش العملية في التدريب بل إنه لا يوجد بالمدارس مختبرات لغوية ومن المفترض على الأقل توفير بعض الأساسيات المطلوبة لدعم طرق التعليم. ويتوصل سالم الدوسري إلى أن حل هذه المشكلة يتمثل في إيجاد مراكز لغة تابعة للوزارة تقوم بتوفير مراكز لتعليم اللغة تحت إشراف جامعات أجنبية ومطعمة ببعض الكوادر السعودية لمدة عام كامل قبل الالتحاق بالجامعة أو المعاهد الفنية المتخصصة، ويطلب أيضاً إرسال بعض الكوادر الوطنية في دورات خارجية لتعليم أحدث المهارات الأساسية حتى يتمكنوا من الالتحاق لاحقاً بهذه المراكز، ويمكن تطبيق ذلك مبدئيا على سبيل التجربة في منطقة مثل الرياض وفي حال نجاحها يتم تعميمها على باقي المناطق. تأدية واجب أما الطالب عبد الله الراجحي (طالب ثانوي، 17عاما) فقال: إن هناك فرقا شاسعا بين تعليم اللغة الإنجليزية في مدارسنا الحكومية والمعاهد الخاصة، مشيرا إلى أن المدارس الحكومية تأخذ الحصص على أنها تأدية واجب وليس للتعليم الحقيقي للغة وأنها تكاد تكون حصة للغة العربية ونسبة 90% من مدة الحصة يتحدث فيها المدرس باللغة العربية، بينما في المعاهد الخاصة تكون مخصصة لتعليم اللغة على الوجهة الصحيحة، ومناهجها وطريقة التعليم فيها أفضل بكثير. وقال إن الشخص عندما يذهب إلى المعاهد الخاصة يذهب برغبته وحباً للتعلم. وذهب تركي الحمدان (طالب في الكلية التقنية)، إلى أنه دخل الكلية ومستواه ضعيف جداً في اللغة وذلك لأسباب التعليم وعدم التركيز على اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية وأن تعليم اللغة يبدأ متأخرا في الثانية عشرة من العمر تقريبا في الصف الأول المتوسط وأغلب الدول الخليجية يكون التعليم للغة الإنجليزية فيها منذ المرحلة الابتدائية.

---

يعطيك العافيه ابو شريف

كلامك عسل... يا عسل .... مسألة الثقة ملاحظة اخوي في مجالات كثيرة وهذا

احد الاسباب الرئيسية للبطاله .....



فرج الله همك وجزاك الله خير.....

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Abu Zeyad

لا فض فوه كل من تكلم في هذا الموضوع و انا اعرف هذا المشرف التربوي الاستاذ سند الظفيري و الذي اشهد له بالعقل المتفتح و حرصه علي جعل تعلم اللغة الانجليزية كلغة تواصل و ليست مجرد كلمات تحفظ و قواعد تؤدي داخل الفصول و هو واسع القراءة و لعله لفت نظري الي احد الموضوعات التي جذبتني و هي Brain Gym و التي احاول الان التوسع في قراءه هذا الجانب فشكرا له علي معلوماته القيمة و شكرا له علي تواصله مع الزملاء قسم اللغ الانجليزية
:smile (40)::smile (40)::smile (40):

---

اخوي الغالي ابو زياد ... حياك الله و تحملني شوي ..

يد واحدة لا تصفق ....اخوي ابو زياد ....هو يقول المعلم السبب طيب ليش ما تكلم عن سياسة الوزارة في تدريس اللغة الانجليزية يريدون منا نتائج والمادة اصلا ليست مادة رئيسة ... خذلك يا طالب 28 درجة فالفصلين وخلاص ناجح .....هذا يجعل الطالب غير مهتم مادامه ناجح ليش يحفظ كلمات وليش يحل واجبات وليش يتعب نفسة ....

يا اخي قبل اسبوعين وانا جالس اراجع مع الطلاب طلع لي طالب وقال استاذ انا ابدخل الاختبار ولا انا فاتح الكتاب فلا تتعب نفس وتراجع معنا وراح اكتب اسمي وأطلع قلت له ليش يا ابو الشباب قال خلاص ناجح جايب اربعين .... هالحين بالله كلام الطالب هذا .... ما له تأثير على زملائه اكيد فيه .

الطلاب محتاجين يحسو انها مادة مهمه للوزارة ولا يتم ذالك الا بمساواتها في المواد
الاخرى من ناحية الدرجات .....

اما المشرفين .... فلا هم لهم الا النقد نبغاهم يكونون لنا عون صاروا علينا فرعون ..

رفع الله قدرك ومنزلتك ....

أكثر معلم يعاني من التدريس و توصيل المعلومة للطالب هو معلم اللغة الإنجليزية خاصة مع الطالب الضعيف..

يصبح الشخص غير قادر على التحدث بالإنجليزية إذا لم يجد من حوله من يشجعه على ذلك أو إذا لم يجد من يتحدث معه..

المناهج البالية و المعلم الضعيف و الطالب الفاشل و عدم توفر طرق التعليم الجيدة كلها أسباب أدت إلى سوء التعليم..

سواء درس الطالب في مدرسة حكومية أو خاصة ( أهلية ) و لديه خلفية جيدة و حصيلة كبيرة عن اللغة بسبب توفر وسائل التعليم

مثل التلفزيون و الإذاعة و القصص يقدر يتحدث الإنجليزية بطلاقة بإذن الله و خاصة إذا لقى تشجيع من حوله..


كل الشكر و التقدير لنقل هذا المقال و بارك الله فيك

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sea breeze

أكثر معلم يعاني من التدريس و توصيل المعلومة للطالب هو معلم اللغة الإنجليزية خاصة مع الطالب الضعيف..

يصبح الشخص غير قادر على التحدث بالإنجليزية إذا لم يجد من حوله من يشجعه على ذلك أو إذا لم يجد من يتحدث معه..

المناهج البالية و المعلم الضعيف و الطالب الفاشل و عدم توفر طرق التعليم الجيدة كلها أسباب أدت إلى سوء التعليم..

سواء درس الطالب في مدرسة حكومية أو خاصة ( أهلية ) و لديه خلفية جيدة و حصيلة كبيرة عن اللغة بسبب توفر وسائل التعليم

مثل التلفزيون و الإذاعة و القصص يقدر يتحدث الإنجليزية بطلاقة بإذن الله و خاصة إذا لقى تشجيع من حوله..


كل الشكر و التقدير لنقل هذا المقال و بارك الله فيك

---

sea breeze

كلماتك انارت هذا المقال .....

والمسألة بالدرجة الاولى عدم وجود رغبة للتعلم .....

احسنتي .... وجزاك الله خير

أخي العزيز علاء الحاتمي
أفهم وجهة نظرك و أقدره و لكنني اردت فقط لفت الانتباه الي الجزء الذي يتعلق بالمعلمين انما مشكلة متراكمة و لكني دعني اتحدث بصدق معط كثير من المعلمين ليس لديهم الابداع و الابتكار بل علي الاقل الاستعداد المهني و النفسي لتدريس هذه المادة فكثير من الانشطة يمكن ان يؤديها المعلم داخل الصف لتدعيم هذه اللغة والسعي الي استخدامها و لا اخفيك سرا وفرت الوزارة للمدارس مراكز مصادر التعلم التي لو احسن استخدامه من معلمي اللغة لأتت بالمردود المطلوب بالاضافة عدم سعي المعلم الي الاستزادة و القراءة و الامر ليس يتعلق بالمعلم السعودي فقط بل بالجميع و في جميع الدول العربية اما بخصوص المنهج حقيقة حدث و لا حرج معلومات بالية و افكار غير مترابطة دون تشجيع الطالب عي النقد و التقويم و التفكير و جميع المستويات و الاهداف التي يجب ان تقاس و كذلك اسلوب الامتحانات الركيك و عدم قدرة المعلمين الفعلية علي تقويم الطالب و اسرد لك احد المواقف احد المدرسين اللغة الانجليزية يعطي الدرجات للطالب في المشاركة علي اساس الادب و الاخلاق و عدم الكلام و كان الكلام و الاستفسار هي جريمة لا تغتفر و انوه لكم جميعا يا اخوتي في هذا المنتدي العظيم ان نتكاتف جميعا لارساء ألية و ميثاق لدعم تعلم هذه اللغة في بالادنا العزيزة و هذا ليس تقليلا من لغتنا بل سعيا لامتلاك اسليب المعرفة حتي ترد الينا حضارتنا و علومنا التي تركناها في الاندلس و غيرها
بارك الله فيك وجزاك الله كل خير

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Abu Zeyad

أخي العزيز علاء الحاتمي أفهم وجهة نظرك و أقدره و لكنني اردت فقط لفت الانتباه الي الجزء الذي يتعلق بالمعلمين انما مشكلة متراكمة و لكني دعني اتحدث بصدق معط كثير من المعلمين ليس لديهم الابداع و الابتكار بل علي الاقل الاستعداد المهني و النفسي لتدريس هذه المادة فكثير من الانشطة يمكن ان يؤديها المعلم داخل الصف لتدعيم هذه اللغة والسعي الي استخدامها و لا اخفيك سرا وفرت الوزارة للمدارس مراكز مصادر التعلم التي لو احسن استخدامه من معلمي اللغة لأتت بالمردود المطلوب بالاضافة عدم سعي المعلم الي الاستزادة و القراءة و الامر ليس يتعلق بالمعلم السعودي فقط بل بالجميع و في جميع الدول العربية اما بخصوص المنهج حقيقة حدث و لا حرج معلومات بالية و افكار غير مترابطة دون تشجيع الطالب عي النقد و التقويم و التفكير و جميع المستويات و الاهداف التي يجب ان تقاس و كذلك اسلوب الامتحانات الركيك و عدم قدرة المعلمين الفعلية علي تقويم الطالب و اسرد لك احد المواقف احد المدرسين اللغة الانجليزية يعطي الدرجات للطالب في المشاركة علي اساس الادب و الاخلاق و عدم الكلام و كان الكلام و الاستفسار هي جريمة لا تغتفر و انوه لكم جميعا يا اخوتي في هذا المنتدي العظيم ان نتكاتف جميعا لارساء ألية و ميثاق لدعم تعلم هذه اللغة في بالادنا العزيزة و هذا ليس تقليلا من لغتنا بل سعيا لامتلاك اسليب المعرفة حتي ترد الينا حضارتنا و علومنا التي تركناها في الاندلس و غيرها بارك الله فيك وجزاك الله كل خير

---

اخوي الغالي ابو زياد اقدر لك هذا الحماس وكلامك صحيح عن المنهج لكن اخي انا اشوف انك ما ذكرت شي عن الطلاب افرض ان جميع الوسائل متوفرة وافرض ان المعلم ممتاز هل يمكن ان ينجح هذا المعلم بأنشطته ووسائلة التعليمية من دون طالب لا يرغب في التعلم ...... لم ولن ينجح .....

قلت انه الوزارة وفرت مراكز تعلم .....اخوي ..... خلنا واقعيين شوي اي مصادر هذه ...انا لي في الخدمة خمس سنوات .....انتقلت في مجموعة من المدارس النائية ....كل المدارس الي درست فيها ما فيها مصادر تعلم ....كل الوسائل من مسجل ...و وأشرطة .....وصحائف ..... وغيرها .. من جيبي الخاص ......ما قالت الوزارة هذا معلم نشيط او ممتاز .... بل على العكس لا اجد الا النقد .....

اخوي اساس المشكلة الوزارة ..... الوزارة ........الوزارة .....وطبعا حتى لا تظهر امام المجتمع بأنها وزارة فاشلة ...رمت المشكلة برمتها على عاتق معلم اللغة .....

ابسط شي........

قل لي يا اخي هل اعترفت الوزارة بأن المنهج ضعيف ؟ طبعا لا !!!

نسأل الله السلامة وشاكر لك التعقيب

شكرا اخي الكريم على هذا الطرح لكن المظلوم فيها المعلم المتميز اذا قابل جيل مايبغا يتعلم ووزارة فااااشلة بكل المقاييس
اقسم بالله الوزارة تتحمل فشل الطلاب والطالبات في اللغة
انا مثلا درست طالبات الصف الاول الثانوي وهم مادرسوا انجلش في المتوسطة
تقولوا لي كيف ؟؟
وهم في اول متوسط في كل الترمين ماكان عندهم معلمة الا قبل الاختبار با سبوع مراجعه في ورقة وبعدين الاختبار في الورقة هذي
وفي ثاني وثالث نفس المشكلة لكن جابوا معلمات قبل الاختبار بشهر او شهرين ....
والله طلعوا الثانوي وهم ما يعرفون شي في الانجليزي والله حتى الممتازة فيهم معاها فقط كم كلمة والحروف والارقام .....

طيب انا في الوضع هذا اعمل ايه ؟؟؟؟

لازم اتكلم شوي عربي ___ والله حتى الوسائل والاشرطة مافيه مع اني في محافظة فيها كل شي في الادارة لكن كسل في الوزارة في مراقبة الادارات المهملة ....

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Rose

شكرا اخي الكريم على هذا الطرح لكن المظلوم فيها المعلم المتميز اذا قابل جيل مايبغا يتعلم ووزارة فااااشلة بكل المقاييس
اقسم بالله الوزارة تتحمل فشل الطلاب والطالبات في اللغة




لازم اتكلم شوي عربي ___ والله حتى الوسائل والاشرطة مافيه مع اني في محافظة فيها كل شي في الادارة لكن كسل في الوزارة في مراقبة الادارات المهملة ....

---

ينصر دينك يا شيخة

اكيد المظلوم المعلم ....لكن الوزارة لها رأي آخر .......



الله يعطيك العافية كلامك عن عدم وجود الوسائل شاهد على ما قلت ....

.لكِ ارق واعطر تحية

أخي العزيز الحاتمي
علي العكس نحن لسنا في مفترق طرق و لكن لاداعي لسياسة turn the tables مما لاشك ان الوزارة كل فترة تعترف بجوانب من القصور لديها و الدليل علي ذلك أخر مؤتمر عقد في مكة امناقشة توفير بيئة تعليمية ملائمة لتعلم اللغة الانجليزية و انا يا اخي من خلا تجربتي و تعاملي مع الزملاء اجد القصور لدي الجميع معلمين و مشرفين و طلاب و لكن من دواعي حظي انني تعاملت مع زملاء في الاشراف لديهم الدافعية لايجاد الحلول و اقدر يا اخي حماسك و من خلال كلماتك اشهد للك انك معلم متحمس و غيور علي مادتك العلمية و اعتقد مع مرور الزمن ستجد طريقك الصحيح و تلاقي كل التقدير فانا يا سيدي اؤمن بمقولة teachers are born not made فالمعلم الجيد لديه فطرة غريزية للتدريس تدعمها طرق و الدراسات

انا تخرجت العام وقبل 4 شهور توظفت بدل استثنائي متوسط وابتدائي اكتشفت ان الطالبات مايفرقون بين b وd و بينg وj بين الحروف بشكل عام يعني ما عندك احد صرت كل يوم ادخل على اي فصل يطلعون ورقه وتسميع هالحروف يوميا اكيد فيه طالبات مايبغون قعدت انا وياهم 4 شهور الى ماحفظوهن....... الزبده
المستوى زفت ماحد يبغى يتعلم عريبيا يبون الشي سهل واهم شي انه ينجح فهم ما فهم مو مهم اهم شي ينجح

حاليا اللوم على المعلم وحتى حق المعلم مو موجود كثر حق الطالب اشغلونا بهن
عاد شوف اذا صار فيه معلم صح قدر بطريقته يكسب كل الطلاب الشاطر والكسلان المشاغب والهادئ الشغله يبيله طولت بال وحط مليون خط تحته
من تجربة :
انا قعدت شهر اتعذب علشان اثبت نفسي كمعلمه للطالبات والمدرسه بس لأن شكلي اقرب لطالبه صغيرة اكثر من معلمة عجوز :smile (97): هذا كان ردهم لي
يعني كل شي على هالمعلم الله ياجره

بس اقول لو فيه نشاط انجليزي بالمدرسة يكون مساعد للمنهج او اضافه عليه نساعد الطلاب الراغبين طبعا مايكون ايجباري


جتني طالبه بثالث متوسط متأسسه غلط قالت انا ابغى اتعلم بس ما اقدر على مدرسه خصوصيه او دوره والمنهج مايساعد ................ قولوا لي ايش اسوي ؟؟؟


والله حرام قهر ...........

يعني بنات اشوفهن تمر الايام وحتى سنين و هن نفس ماكانوا قبل 3 سنين نفسهن الحين ماتعلموا ولا حتى اكتسبوا شي بس مين يسمعنا

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Abu Zeyad

أخي العزيز الحاتمي
علي العكس نحن لسنا في مفترق طرق و لكن لاداعي لسياسة turn the tables مما لاشك ان الوزارة كل فترة تعترف بجوانب من القصور لديها و الدليل علي ذلك أخر مؤتمر عقد في مكة امناقشة توفير بيئة تعليمية ملائمة لتعلم اللغة الانجليزية و انا يا اخي من خلا تجربتي و تعاملي مع الزملاء اجد القصور لدي الجميع معلمين و مشرفين و طلاب و لكن من دواعي حظي انني تعاملت مع زملاء في الاشراف لديهم الدافعية لايجاد الحلول و اقدر يا اخي حماسك و من خلال كلماتك اشهد للك انك معلم متحمس و غيور علي مادتك العلمية و اعتقد مع مرور الزمن ستجد طريقك الصحيح و تلاقي كل التقدير فانا يا سيدي اؤمن بمقولة teachers are born not made فالمعلم الجيد لديه فطرة غريزية للتدريس تدعمها طرق و الدراسات

---

اخوي ابو زياد الغالي شهادتك اعتز فيها ......والله يصبرنا ....وييسر امرنا ...ان شاء الله ....واحمد ربك اخوي ان عندك بيئة تعليمية جيدة فاستغلها .... وابدع ....فيها .... فنجاحك نجاحنا ......

والله يا اخي انا لا اتكلم من فراغ ... والله اتكلم ...غيرة على تعليمنا ....الذي بدورة ...يؤدي الى بلد حضاري متفتح وفاهم هدفة صح.....نريد ان نكون متعاونيين ...والكل منا يساعد الاخر ....نريد عقول .... تفيد .......بلدها...... نريد ان نسمو بتفكيرنا ...
ونريد من مسؤلينا ان يكونو على قدر المسؤلية ...نريد ان يكون هناك عمل خالص لله ثم للبد ....

نريد من الاجيال هذه ...ان تكتب لنا ولو قصة نجاح واحدة في اي مجال ....

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Renwa

انا تخرجت العام وقبل 4 شهور توظفت بدل استثنائي متوسط وابتدائي اكتشفت ان الطالبات مايفرقون بين b وd و بينg وj بين الحروف بشكل عام يعني ما عندك احد صرت كل يوم ادخل على اي فصل يطلعون ورقه وتسميع هالحروف يوميا اكيد فيه طالبات مايبغون قعدت انا وياهم 4 شهور الى ماحفظوهن....... الزبده
المستوى زفت ماحد يبغى يتعلم عريبيا يبون الشي سهل واهم شي انه ينجح فهم ما فهم مو مهم اهم شي ينجح

حاليا اللوم على المعلم وحتى حق المعلم مو موجود كثر حق الطالب اشغلونا بهن
عاد شوف اذا صار فيه معلم صح قدر بطريقته يكسب كل الطلاب الشاطر والكسلان المشاغب والهادئ الشغله يبيله طولت بال وحط مليون خط تحته
من تجربة :
انا قعدت شهر اتعذب علشان اثبت نفسي كمعلمه للطالبات والمدرسه بس لأن شكلي اقرب لطالبه صغيرة اكثر من معلمة عجوز :smile (97): هذا كان ردهم لي
يعني كل شي على هالمعلم الله ياجره

بس اقول لو فيه نشاط انجليزي بالمدرسة يكون مساعد للمنهج او اضافه عليه نساعد الطلاب الراغبين طبعا مايكون ايجباري


جتني طالبه بثالث متوسط متأسسه غلط قالت انا ابغى اتعلم بس ما اقدر على مدرسه خصوصيه او دوره والمنهج مايساعد ................ قولوا لي ايش اسوي ؟؟؟


والله حرام قهر ...........

يعني بنات اشوفهن تمر الايام وحتى سنين و هن نفس ماكانوا قبل 3 سنين نفسهن الحين ماتعلموا ولا حتى اكتسبوا شي بس مين يسمعنا

---

Renwa ...>>>اذا انتي قالو لك العجوز ...فأنا قالوا لي الخواجة >>>حلوه عادي لا وعندهم اسماء عجيبة وغريبة الله يقطع بليسهم >>>>لكن هذا قدرنا الشكوى لله مصير العجوز والخواجة يتقاعدون ويكبرون وينسون >>>ههههه
من جد حاجة تقهر .....
الله يعينك بس ....والله ياجرك ...اذا حروف ما يعرفن ......مصيبة.......!
وكما فهمت من كلامك ما تركتي الوضع على ما هو عليه حاولتي ...واكيد هذا راح يكون على حساب المنهج .....بعد هذا كله لا يمكن ان يلومك احد .....قصتك هذه ذكرتني بمدرستي الاوليه جلست سنه كاملة مع الحروف لين حفظوا لا وغصب بعد واذكر ان تأخرت وحدة في كل فصل والسبب هالحروف ... والله لو عندة رغبة يحفظ
كان بيوم حفظها ....
قايلك المعلم شماعة لأخطاء الآخرين....... الي عليكِ شي واحد .....اخلصي في عملك وأجتهدي والباقي على الله .....
من جد اسعدني تعليقك ... اسعدك الله