أشياء تضايقني في تدريس الإنجليزي عموماًًً ...... موضوع للتفاعل.

**سهيل22** · 22-02-2008, 05:14 PM

افتكرت حاجة مهمّة فعلا ما استغني عن رأي الجميع فيها
لما أشرح الدرس بالإنجليزي المبسط جداً وبكلمات عربية في القليل النادر ,,
يطلع أربع أو خمس طلاب فهموا الدرس من أربعين طالب,,,
وطبعا الجهد المبذول في الشرح بالإنجليزي اكبر بكثير من الجهد لو انك شرحت بالعربي,,
ولو تحسبها في أربع حصص في اليوم يعني انك راح تشرح ثلاث حصص
بشكل معقول هذا لو انك شربت اثنين بايسن كمان ,,
خصوصا انو من المستحيل أو على الأقل من الصعب انك تخلص الدرس في حصته مكتملا
خطوات الدرس والوسائل والمقاطع الصوتية,,,
يعني ماراح يكون هناك تناسب بين المنهج والوقت ولا الجهد وإستيعابية الطلاب,,
وهذا أبداً ما هو تبرير ,,,
لكن فعلا اللي اسويه الحيييين عشان يفهمون الطلاب عندي,,
اغلب الشرح بالعربي ,,, ومع ذالك كمان يطلع لي طالب أو اثنين برى الفورمة...
كتاب التمارين هذا مسوي زحمة في بعض التمارين فيه,,
أحيانا بعض الباراقرافات يحتار فيها المدرس >> اللي هو أنا <<
طيب فين الوقت اللي راح يسمح لك تراجع التمارين مع الطلاب وتصحح أخطائهم على السبورة
وتصحح كتب التمارين نفسها وتضع التقييم ,,,,
وعلى فكرة انت راح تسوي العملية هذي لأربع فصول على الأقل في اليوم....
وآآآآآآآآآآآآخر مطب صناعي في الحارة,,,
لما يجيك المشرف ويقول تكفى ترانا وسبع مدرسين حاضرين عندك الأسبوع الجاي نشوف درس
بطريقة خرائط المفاهيم أو مدري وش اسمها ذيك ....

ما ادري فعلا هذا احد ملا حضة أو يعاني منه؟!!!!!!!!!
ولو فعلا بعض هذي الأشياء موجودة كيف التصرف أو الحلول اللي ممكن احد يسويها ؟!!

**Glamerous** · 22-02-2008, 05:35 PM

اخي سهيل فعلا كلامك صح ...لاحظت لمن استخدم العربي عشان اوضح طريقة حل تمرين معين كل الطالبات حتى الضعيفات يتجاوبون معي بس انا احس بتانيب الضمير واني ما شرحت كويس ....كتاب التمارين مصيبه بحد ذاته واذا حذفت بعض التمارين ...طبعا لاني انا بنفسي ملخبطه فيها ..ارتزت الموجهه وقالت ليش و حسستني بالتقصير ....فعلا اشياء واجد تضايقني

**عاشق اللغة** · 22-02-2008, 06:01 PM

الشرح بالعربي شر لا بد منه مع الأسف ..

أما كتاب التمارين فعلا مسوي زحممممممممممه و بصراحة أنا أعتمد على الدفتر ..

أقترح عليك تقسيم الوقت و عدم ترك فراغ بأول الدرس .. و بترتاح إن شاء الله ..

**نت زعيم** · 22-02-2008, 08:21 PM

فعلا الموضوع يستحق المناقشه

خصوصا انو في موجهين يطالبون بشرح باللغة الانجليزية

سيهل 22 , لي وقفه عند موضوعك

I'll be back

**سهيل22** · 22-02-2008, 11:55 PM

glamous ,,,, عاشق اللغة ,,, نت زعيم ,,
الف شكر على مروركم وتفاعلكم الرائع ,,
على الأقل في هموووووووووووم بسيطة مشتركة ,,,

>>كتاب التمارين مصيبه بحد ذاته واذا حذفت بعض التمارين<<
انا اعطي الدروس على البوربوينت يعني ارتحت نوعا ما
اشرح لهم فكرة التمرين وإذا الوقت ضيق اعرض الحل وهاتك يانقل.....

>> و بصراحة أنا أعتمد على الدفتر <<
عاااااااااااااااااد من جد انت قوي اخوي عاشق....
يعني كتاب الطالب بالأنشطة اللي فيه على كتاب التمارين ولا كفت ,,
كمان جايب لهم دفتر !!!!!!!!!!!!!!!
يعطيك العافيه وعساك على القوة ,,,
لكن ابدا ما اضن اني اطالبهم بدفتر إضافي ....

**عاشق اللغة** · 23-02-2008, 01:55 AM

ههههههههههههههههه

القوي الله سبحانه ..

بس أنا - و أعوذ بالله من كلمت أنا - ماتروق لي تمارين كتاب التمارين لذلك أخليهم يشتغلون بالدفتر

مثل شرح قاعدة ينقلونه بالدفتر و تمرين القاعدة أكيد موجود بكتاب الطالب ..
أيضاً الكلمات الجديدة يتم تكرير كل كلمة عشر مرات بالدفتر كواجب منزلي ..

و أنا ما أبغى أكثر من كذا من الطلاب ليش أرجع لكتاب التمارين ..

# نادر جداً ما أستخدم كتاب التمارين خصوصاً الصف الثاني والثالث .. لكن الصف الأول النصف الأول ضروري استخدامه ..

وفي النهاية كل الطرق تؤدي إلى رومــــــــــــا ..

**مـسـكـ** · 23-02-2008, 04:36 PM

سهيل22

برأيي قد نواجه مثل هذه المشكله لو كنا في بداية حياتنا كمعلمين ومعلمات

الوضع يصبح مربك في التعامل مع الطلبه والطالبات تجد نفسك حذر وحريص في كلمه تخرج من فمك

لكن مع الوقت ومضي السنوات والخبرة تجد أن الموضوع أيسر مما تتصور

الحل بنظري هو تجدد المعلم والمعلمه أنفسهم .. هناك فروق فرديه نعم لا أحد ينكر ذلك ولكن

اللغة الإنجليزيه بالنسبه لطلابنا وطالباتنا ليست لغة أم صعب جداً أن تقحمها إقحام في أذهانهم وتنتظر منهم المعجزات لذا يجب الإبتعاد عن الأساليب التقليدية

في تدريسها .. المعلم مهما كان تخصصه هو نجم بالفصل كل حركاته تؤخذ بعين الإعتبار من قبل الطلاب لذلك لابد من التمثيل والكثير من التمثيل

لإيصال المعلومه كافيه ووافيه كما هي ولا سبيل لشرحها سوى بالأداء التمثيلي للمعلم واستخدام الصور الجذابه والعروض الملفته

من تجربتي الخاصه سأوضح ذلك بمثال .. بالصف الأول متوسط هناك ست طالبات ضعيفات من أصل 38 طالبة في مادتي . قمت بتغيير أماكنهن لتعلم كل واحدة منهن أنها ستبقى تحت نظري وبأن تركيزي سينصب عليها .. وجدتهن ضعيفات في الكتابه
فطلبت منهن أن يساعدنني في كتابة الكلمات الجديده في كل درس .. لن تصدقوا كيف كان شكل البطاقات رائع والسبب أنني شاركتهن بالمسئوليه وبنفس الوقت أخذت أياديهن على الكتابه .. عملت مسابقات أجمل خط باللغة الإنجليزية في مدرستي وتدافعت الطالبات المجتهده والضعيفه وقمت بتكريمهن أمام الطوابير .. في بداية كل حصه وبعد المراجعه واعطاء كل ذي حق حقه بدفتر المتابعة .. أعمد إلى إخراج الطالبات الضعيفات في البدء ليسألن بعضهن بعض الأسئلة السلسه كالسؤال عن الإسم والعمر و غيره وأهدف إلى تعزيز ذلك بعبارات إطراء قد لا يستحقونها ولكني أعلم في قرارة نفسي بأن غدا سيكون يوماً أفضل وأني بذلك أنمي لديهن مهارة التحدث . أشركت أسماء معينه ضعيفه المستوى في الإذاعة المدرسية لتقول حكمه أو كلمات ومعانيها باللغة الإنجليزية فكان لذلك أثر كبير في عدم نزول أصابعن في الحصه . مسابقات في قاعده معينه أو إملاء بعض الكلمات على السبوره وتشكيل مجموعات تقنيه رائعه في الفصل ينتهجها المعلم .. كل مجموعه تحمل مسمى تختاره طالباتها وعملت لهم بطاقات بمسمى المجموعه بشكل جذاب وعلقوها بجانبهن والتوزيع العادل للطالبات في كل مجموعه سهل الكثير من الصعوبات حيث أن دور المعلمه لا يلغي دور النقاش المفيد جداً الذي يكون بين أطراف المجموعه نفسها .. بمعنى أن تضع مثلا ست مجموعات وتوزع الطالبات الضعيفات في كل مجموعه طالبه واحرص اشد الحرص أن يكون هناك نقاش عند حلهن للتطبيق أو ورقة العمل التي سيتم توزيعها في كل حصه . لن تقبل الطالبه بأن تكون الطرف الأضعف في المجموعه خصوصاً وأن هناك حوافز كالجوائز البسيطه التي لن تكلفك شيئا أو حتى بتعليق اسم المجموعه الفائزه في كل حصه على لوحة جذابه لتراها كل معلمه تدخل الفصل .. يمكن الإستغناء عن اللغه العربيه بطرح الأسئلة الكثيره السهله yes/No Qs وبالنسبه لكتاب التمارين وبعض التمارين التي تتسم بالجمود أنت أدرى بطلابك وكيفية التعامل معهم ولكن لا تقيم طلابك ضعيفي المستوى فيها ففي ذلك ظلم لهم .. أن يخرج الطالب أو الطالبه بـ 6 كلمات من أصل 12أفضل من ألا يخرج بحصيلة لغوية على الإطلاق .
بإختصار أن تكون حصة اللغة الإنجليزيه هي المتنفس الرائع للطلاب والطالبات وتوفر عنصر الإبهار هو ما يغنيك عن الجمود واللجوء للغة العربيه لكسب عامل الوقت

أسهبت في الكلام أرجو منك المعذره أخي الكريم والله لا يجيب لك ضيق أو ملل وأنت أهل لها .. تحياتي

**سهيل22** · 24-02-2008, 01:25 AM

مسك ,,,,, فعلاً مشاركاتك مسك ,,,
قبل فترة قريت كتاب دليل المعلم ,,
لكن ما فكرت اني اعيد قراءة اي موضوع فيه مرتين ,,
مع ذلك قريت مشاركتك اكثر من مرة ,,,
حلول عملية رووووووووووووووووعة ,,
شكرا لهذا الإبداااااااااااع .

**دندونه** · 09-03-2008, 09:37 PM

مسك اسمحي لي اقول وانا قاعده اقرا تمنننننننننننننننننننننيت اكون طالبتك تصدقين حسيت اني ابي ابكي والله انتي روووووووووووووووووووعه من جد رووووووووووووووووووووووووعه الله يسعدك ويكثر من امثالك بس عندي سؤال لو سمحتي لي

كم منهج ماسكه ؟
لاني ماسكه اربع مناهج واشعر بضغط كبير وماعاد لي نفس ابدع اهم شي صار عني اني انجز عملي وبس واعتقد بل اجزم ان تكثير المناهج مش كويس ويضيع طالبات الانجليزي

**Abu saoud** · 16-03-2008, 10:35 PM

سلام ياصديقي......
الحال من بعضه بس الواحد ياخذ ويخلي كونك بتشرح كتاب الطالب وتحل في كتاب التمارين صعبه شوي يبغا لك سرعة 10 قيقا
انا بالنسبه لي اشرح لهم القطعه او المحادثه بالعربي واعطيهم الاسئله بالانفلش ويكون فيه تلميح للاسئله

**شيخه-1** · 17-03-2008, 12:05 AM

باختصار المنهج اكبر من مستوى الطالبات
فيه فجوة كبيرة
بين منهج اول 0ثاني
مع
منهج ثالث متوسط

***خووودي*** · 17-03-2008, 03:06 PM

نفس الأزمة اخي سهيل
نسأل الله ان يسهل علينا يارب

**سمو الروح** · 21-03-2008, 04:40 PM

مرحبا بالجميع ..... يأخواااااااااان الجميع يعاني من تدريس الانجليزي
تدريس المادة بالعربي طبعا اصبح شي لابد منة ((( الشكوى لله ))
وتمارين الكتات صراااااااحة لاتساعد الطلاب نهائيا
لأنها ليست تطبيق فعلي للدروس اللي ياخذونها والحل اني اعطيهم تمارين من عندي
ولا اضيع وقتي بتمارين الكتاب يعني اشطبوا عليهن
هذا رأأأأأأأأأأأأأأأي

**lamia** · 21-03-2008, 04:56 PM

سمو الروح :

تفكيري نفس طريقتك

لكن لو شطبنا عليها زي ما كتبتي راح تجي الموجهة وتصير كارااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااارثة

**مـسـكـ** · 21-03-2008, 05:10 PM

طالما وضعنا نصب أعيننا أن تدريس الماده صعب وأن الطلاب والطالبات استجابتهم

ضعيفه فلن نحقق الكثير .. ما زلت عند رأيي . المعلم سيد الموقف لابد من تطوير قدراته . أنت لا تعلم طلبه جامعيين نتوقع منهم أن نلقي الكلمه فتستوعبها مداركهم فورا !! لابد من الاداء التمثيلي للكلمات .. تكثيف الجمل .. الصور .. أوراق العمل .. العروض .. ممارسة اللغه .. سماعها

لا بد من بذل مجهود مضاعف وتكثيف الحوافز في نفس الطلبه لبذل المزيد وتقبل

الماده . نعم ستكون هناك حصص روتينيه ولكنها قليله . مثال بسيط ..

فصلين نفس المرحله مثلا يدرسونهم معلمين مختلفين أي منهج مشترك

لماذا تجد أن أحد الفصلين يقبل على الماده والخروج في الاذاعه أمام طوابير ملئية

واستعداد مسبق للحصه وإحضار وسائل معينه على الشرح للمعلمه من

باب حب المشاركه !

لكن يكون ذلك إلا لأن بصمات وجهد ذلك المعلم باتت جليه في نفس طلابه

إن بعثت فيهم الشعور بأن الماده سهله وأنك قادر على إيصالها فستكسب بالتالي

تقبلهم ومشاركتهم .

نعم مناهجنا سقيمه ولكن ليس مستحيلاً أن نجتهد في تبسيطها

ثم إن زمن التحدث المستمر باللغه العربيه طوال الوقت والحصص الممله إنتهى من

أيامنا لما كانت مدرساتنا المصريات الوحده ترميك بالطبشورة عشان تجذب إنتباهك

المعلم في فصله ولطلابه ستار كل حركاته متابعه بدقه فما بالكم لو إستغلها إستغلال صحيح !

تحيه

**مشاهد** · 29-03-2008, 02:16 AM

انا مؤيد لاخواني سهيل22 وشيخة

والله مشكلة

**slowly** · 29-03-2008, 03:52 PM

قبل كم يوم جالس انا وواحد من اخوياي نتكلم عن صعوبات التعليم وانه لابد من تطوير مستوانا بالتعليم مع العلم انه صار لنا تقريبا فترة خمس سنوات بهالمهنه ؟؟!!!!

المهم جلسنا نمني نتناقش الينا ما وصلنا انه لازم ندخل معاهد تعليمية وقت الفراغ ,,, شي حلو قلة للشخص اللي قدامي ,,, يالله نبدا من بكرى ,,, والله وانا اسحب عليه وانام ,,, ولا ادري وش صار عليه ,,, صار له يومين وما دق علي .... :(

المهم حنا ناس القليل منا اللي يتمنى ويواصل الين ياصل مرحلة الابداع والكثير ياقف عند مرحلة التمنى .....

الله يعين والله انه حالة أخ سهيل22 لكن نسال الله الكريم رب العرش العظيم أن يوفقنا جميعا لما فيه الخير .....