من لديه خلفية عن جدول المواصفات في وضع الاسئلة يفيدنا

[yesmeena]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سؤال

هو نزل تعميم بوضع الاختبارات على حسب جدول المواصفات

من لديه الخبر في هذا الشئ ؟؟؟


____________

بجد تخبط على اخر الترم تعاميم جديدة وبدون سابق

خبر ولا دورات ولا تكلم فيها المشرفات نهائيا

[السبعي]

تم الغاء جدول المواصفات للمرحله المتوسطه واول ثانوي

[3badi]

لم يتم الغاءه
لازلنا نعمل به

[Mr.X]

اللي أعرفه أن وضع الأسئلة عن طريق جدول المواصفات راح يكون للثاني والثالث ثانوي فقط


وتحليل المحتوى و جدول المواصفات راح يوفر للمعلمين و المعلمات

[Marshmallows]

ماجان شي .....وطالبين نسلمهم الاسئله الاسبوع القادم.....ومشرفتنا مابلغتنا شي مااعتقد انو في شي جديد
باي ذا واي كيف يعني جدول مواصفات؟

[روعة العمر]

نحن مشرفتنا طلبت منا نسوي الامتحانات على اساس جدول المواصفات

وللحين ماقالت شئ غير هذا....؟؟

[3badi]

تعريف المحتوى الدراسي :-

عبارة عن مجموعة من ( المعلومات ، والمبادىء ، والمفاهيم والأفكار ، وما يصاحب ذلك من رسوم وصور وأشكال توضيحية وأسئلة وتطبيقات ) وتشمل هذه المصطلحات المعرفية موضوعات جديدة كلياً على الطالب وموضوعات أخرى وضعت لمساعدة الطالب وتحقيق الترابط بين المقررات .

تحليل المحتوى الدراسي : -

يقصد بتحليل المحتوى الدراسي : الوصول إلى مفردات المقرر الدراسي أو إحصاء المعلومات الأساسية في المقرر الدراسي .

أهداف ( أغراض ) تحليل المحتوى الدراسي :

1- إعداد الخطط التعليمية والفصلية واليومية .

2- اشتقاق الأهداف التدريسية .

3- اختيار استراتيجيات التعليم المناسبة .

4- اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة .

5- الكشف عن مواطن القوة والضعف في الكتاب المدرسي .

6- تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل عملية تنفيذ الحصة .

7- بناء اختبارات تحصيلية تتميز بالشمولية للمقرر الدراسي .

طرائق تحليل المحتوى :

1- تقسيم المقرر الدراسي إلى موضوعات رئيسة ثم تجزئة هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية وهكذا .

2- استقصاء المحتويات الفكرية للموضوعات وتقسيمها إلى مجموعات مثل : مجموعة المفاهيم ومجموعة الرموز ومجموعة الفرضيات
-----------------------------------------------
جدول المواصفات



يُعرّف جدول المواصفات بأنه عبارة عن مخطط تفصيلي يبين فيه محتوى المادة الدراسية بشكل عناوين رئيسة مع تحديد الوزن النسبي لكل موضوع ونسبة الأهداف وعدد الأسئلة المخصصة لكل جزء منها.

وبتعريف آخر هو مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار ، ويربط محتوى المادة الدراسية بالأهداف التعليمية السلوكية ، وبين الوزن النسبي الذي يعطيه المعلم لكل موضوع من الموضوعات المختلفة ، والأوزان النسبية للأهداف المعرفية السلوكية في مستوياتها المختلفة .



الغرض من جدول المواصفات :



إن من أهم أغراض جدول المواصفات هو تحقيق التوازن في الاختبار ، والتأكد على أنه يقيس عينة ممثله لأهداف التدريس ومحتوى المادة الدراسية التي يراد قياس التحصيل فيها .

فوائد جدول المواصفات :



1- المساعدة في بناء اختبار متوازن مع حجم الجهود المبذولة لتدريس كل موضوع .

2- إعطاء الوزن الحقيقي لكل جزء من المادة الدراسية ، و بالتالي فان كل موضوع يأخذ ما يستحقه من الأسئلة حسب أهميتها النسبية .

3- المساعدة في اختيار عينه ممثلة من الأهداف التدريسية ، بطريقة منظمة ، لعملية قياس مدى تحقيقها بدرجة كبيرة ، وتمكن المعلم من توزيع أسئلة في المستويات المختلفة لتلك الأهداف .

4- مساعدة المعلم في تكوين صورة متكافئة للاختبار .

5- تحقيق صدق المحتوى للاختبار بشكل كبير .

6- إكساب الطالب ثقة كبيرة بعدالة الاختبار ، مما يساعده في تنظيم وقته أثناء الاستذكار وتوزيعه على الموضوعات باتزان .



العناصر المكونة لجدول المواصفات :



1- الوزن النسبي للموضوع والمفردات التي سيقاس تحصيل الطالب لها .

2- الوزن النسبي للأهداف التي ستقاس مدى تحققها في سلوك الطالب بمستوياتها المختلفة .

3- استخدام الأوزان النسبية في تحديد عدد الأسئلة التي يتضمنها الاختبار من كل موضوع ومن كل مستوى من مستويات الأهداف المعرفية .

4- استخدام الأوزان النسبية في تحديد درجة السؤال أو الأسئلة لكل مستوى من مستويات الأهداف التي سيشملها الاختبار .



مبادئ يجب مراعاتها عند بناء جدول المواصفات :



1- طبيعة المادة الدراسية ، والأهداف التعليمية السلوكية التي حددها .

2- المدة الزمنية التي سيستغرقها تدريس كل موضوع دراسي .

3- خصائص الطلبة فيما يتعلق بالمستوى الدراسي .

4- نوع الفقرات الاختيارية التي تستخدم لقياس الأهداف .

5- المستوى المعرفي للأهداف .

6- ترتيب الموضوعات حسب الأهمية

[3badi]

إرشادات عامة لكتابة الأسئلة

1) ينصح المعلم بكتابة الفقرات أثناء عملية التدريس وذلك بعد الانتهاء من تدريس كل موضوع بحيث يكون

لديه بنك نام للفقرات في مادته .

2) إذا كان المعلم سيبني أكثر من فقرة لقياس هدف واحد فإن عليه أن يرتب هذه الفقرات حسب

قياسها للهدف ، وبالتالي سيستبعد تلك الفقرات التي تقيس النواتج الهامشية .

3) يبتعد المعلم عن العبارات الغريبة على الطلاب والمفردات الجديدة بالنسبة لهم وعليه أن تكون عبارة

السؤال واضحة وسهلة .

4) عدم استخدام العبارات أو الجمل من الكتاب المقرر فمعنى الجملة يختلف باختلاف سياقها .

5) تجنب وضع أي منبهات للإجابة عن الفقرة مثل :

- وجود ترابط لفظي بين صدر السؤال والبدائل في فقرة من نوع الاختيار من متعدد .

- ظهور الإجابة الصحيحة بطول مميز أو بعدد أكبر من الكلمات مقارناً بالبدائل الأخرى .

- موقع الإجابة بين البدائل .

- وجود بعض الكلمات اليقينية أو الحتمية أو التي تفيد الجزم والتأكيد المطلق مثل ( فقط ، كل ، دائماً).

- وجود بعض الكلمات الاحتمالية التي تفيد الاحتمال مثل ( ربما ، أحياناً ) .

- الانسجام أو التنسيق اللغوي بين صدر السؤال والخيار الصحيح .

- طول الفراغ المتروك للإجابة في فقرات التكميل .

- ضعف التجانس في البدائل أو في عناصر العمود الواحد لفقرات المطابقة .

6) اجعل نص الفقرة قصيراً ما أمكن ولكن ليس على حساب وضوح المعنى .

7) الابتعاد عن النفي أو النفي المركب ( نفي النفي ) مثال ذلك : لا يستخدم مقياس الطول المتر في

غير قياس المسافات .

8) اجعل الأسئلة مستقلة عن بعضها فلا تعتمد إجابة سؤال عن سؤال سابق أو لاحق له


شروط الاختبار الجيد
الشمول

الثبات

الصدق

التمييز

[3badi]

أسئلة الاختيار من متعدد :

تتكون فقرة الاختيار من متعدد من جزأين : أصل أو مقدمة الفقرة , وهذا الجزء يعرض المشكلة وإبدال متعددة تقدم إجابات ممكنة للمشكلة التي عرضت في الأصل .وتكون مقدمة الفقرة على شكل سؤال أو على شكل جملة ناقصة يكون الاختيار الصحيح من بين الفقرات والبدائل متمماً لها .وتشكل البدائل إجابات ليس فيها الإجابة واحدة صحيحة {أو أكثر صحة} .أما الإجابات الباقية فهي إجابات خاطئة {أقل صحة} ولكنها مقبولة ظاهرياً أوتموه على الإجابة الصحيحة المطلوبة , وهي تنجح في تأدية وظيفتها {التموية } على الطالب الضعيف أو غير الواثق بنفسه أو غير المتأكد من الجواب الصحيح .

وتتضمن فقرة الاختيار من متعدد أربعة أو خمسة أو ثلاث بدائل , وبالطبع فان العدد الأكبر من البدائل يقلل من أثر التخمين , مع الإشارة إلى صعوبة الحصول على خمسة بدائل كلها فعالة . ويتميز النمط الذي يأخذ شكل السؤال بأنه أسهل للكتابة،ويساعد على عرض المشكلة بوضوح ولكن نمط الجملة الناقصة أكثر اختصاراً.خاصة وأن الطريقة الفعالة للمبتدئ في أن يبدأ صياغة الفقرة على شكل السؤال ثم ينتقل إلى نمط الجملة الناقصة ويقصر نفسه عليه إذا كان الاختصار الأكثر هو الأمر المطلوب .إن نمطاً معيناً من البدائل قد يحتمل {الجواب الصحيح أو الأفضل }, وفي هذه الحالة تكون الإجابات الموضوعة جميعاً صحيحة ,غير أن هناك إجابة واحدة هي أصحها أو أفضلها و يطلب من المفحوص تعيينها . هذا النمط يستخدم لقياس تحصيل من مستوى أكثر تعقيداً كأن يختار الطالب السبب الأفضل لقضية ما وعليه فان استخدام نمط { الإجابة الأصح أو الأكثر صحة } يعتمد على نوع أهداف التعليم التي تريد أن تقيسها.

أسس كتابة فقرات الاختيار من متعدد :

لكي تحصل على فقرات الاختيار من متعدد بصورة أفضل , فانه يمكن الاعتماد على الأسس التالية في كتابة هذه الفقرات :

1ـ تصمم الفقرات بحيث يقيس كل منها هدفاً تعليمياً مهماً , وعدم الانشغال بقياس التفصيلات المملة .

2ـ تطرح كل فقرة , في أصلها مشكلة واحدة واضحة لا غموض فيها , ويراعى أن يكون الموضوع في أصل الفقرة واضحاً بحيث يكون مفهوماً بدون قراءة البدائل .

3ـ يحسن عدم استخدام النفي أو نفي النفي في أصل فقرة الاختيار من متعدد , لأن ذلك يربك الطالب , ويقلل من القدرة على تحقيق الأهداف المرجوة من الفقرة , هذا والفقرة الموجبة تميل إلى قياس أهداف تعليمية أكثر أهمية من الفقرات المكتوبة بصيغة النفي .

4ـ ينبغي ألا تستعمل عبارات الكتاب كما هي لأن ذلك يشجع الطلاب على الحفظ.

5ـ لا يفضل تكرار كلمة أو أكثر في إبدال الفقرة جميعها , ومن الضروري وضع مثل هذه الكلمة في نهاية أصل الفقرة بدلاً من إبقائها مع البدائل أو الإجابات المحتملة .

6ـ يراعي عدم وجود أي تلميح أو إشارة في أصل الفقرة ممكن أن تشير إلى الإجابة أو تدل عليه .

7ـ تكتب البدائل جميعها في الفقرة الواحدة على نمط لغوي واحد .

8 ـ لا يجوز أن يكون الصحيح في البدائل واضح الصحة أو أن المموهات واضحة الخطأ لأن ذلك يضعف الاختبار , وكل مموه الخطأ فيه ظاهر فانه مموه ضعيف غير مناسب .

9- يتراوح عدد البدائل بين ثلاثة وخمسة ، ولا يجوز أن يكون أقل من ثلاثة والا زادت فرصة التخمين في الفقرة كما انه من الصعب إيجاد إبدال تزيد عن الخمسة لفقرات الاختيار .

10ـ عندما تكون البدائل رقمية أو زمنية ترتب من الأدنى إلى الأعلى أو من الأعلى إلى الأدنى .

11ـ يفضل الابتعاد قدر الامكان عن استخدام بدائل مثل كل ماذكر صحيح جميع ما ذكر , وما شابهها .

12ـ ينوع في ترتيب الإجابات الصحيحة بين البدائل بحيث لا تساعد على التخمين .

13- ينوع في الطول النسبي للإجابة الصحيحة لكي لا يستغل الطول كمفتاح للإجابة الصحيحة .

14ـ يجب أن تكون كل فقرة مستقلة عن الفقرات الأخرى في الاختبار .

15ـ يستحسن استخدام شكل مناسب للفقرات , وذلك بأن ترتب البدائل عمودياً وهذا يسهل قراءتها والمقارنة بينها .

16ـ ينبغي التأكد التام انه لا يوجد بين الإجابات المعطاة إجابة واحدة هي الصحيحة تماماً أوهي الأفضل من بين الإجابات المعطاة .

قــواعــد صياغــة أسئلة الاختيــــار من متعــــــدد :---

- يجب مراجعه الهدف المراد قياسه بدقه قبل وضع الفقرة الخاصة بذلك.

- يجب التعبير عن الجذر بلغه سهله ومفهومه ، والمحك الرئيسي هنا هو استخدام كلمات أو تعبيرات مفتاحية تكون على ارتباط دقيق بخلفية الطلاب أو المادة التي درسوها.

- يجب أن تكون الإجابة الصحيحة غير قابله للمناقشة .

- يجب أن تصاغ المشتتات بشكل تبدو من خلاله جذابة ومعقولة ظاهرياً للطلاب غير المتمكنين من المعرفة المطلوبة لاختبار الهدف.

- يحسن عدم استخدام النفي أو نفى النفي في جذر فقرة الاختيار من متعدد، لان ذلك يربك المفحوص ويقلل من القدرة على تحقيق الأهداف المرجوة من الفقرة.

- ينبغي أن لا تستعمل عبارات الكتاب كما هي لأن ذلك يشجع على الحفظ الصم.

- يجب أن يكون السؤال مختصراً ولا يحتوى إلا على المادة اللازمة للاستجابة له، فالدقة مع الاختصار تساهمان في وضوح المشكلة.

- لا يجوز تكرار كلمة أو أكثر في بدائل السؤال جميعها، ومن الضروري وضع مثل هذه الكلمة في نهاية جذر السؤال

- بدلاً من إبقائها مع البدائل أو الإجابات المحتملة.

- يراعى عدم وجود أي تلميح أو إشارة في جذر السؤال يمكن أن يشير إلى الجواب أو تدل عليه.

- تكتب البدائل جميعها في السؤال الواحد على نمط لغوى واحد.

- يجب ألا تكون الإجابة الصحيحة أطول بشكل مستمر.

- يجب أن تكون المصطلحات المستخدمة في البدائل معروفة كلها لدى المتعلمين وإلا أمكن استبعادها.

- يجب تجنب الارتباطات اللفظية بين أصل السؤال والإجابة الصحيحة.

- ينوع في ترتيب الإجابات الصحيحة بين البدائل بحيث لا تساعد على التخمين.

- يفضل أن يكون عدد البدائل بين (3 :5) بدائل وأفضلها ما كان (4).

- أن يكتب رقم الفقرة بالعدد الحسابي ، أما البدائل فبالحروف الأبجدية.

- يفضل ترتيب البدائل ترتيباً تنازلياً أو تصاعدياً .

[شاكسبير]

شكراً لك اخي الكريم

[صمت الحرمان]

معلومات قيمة ألف شكر لك

[ام رماس]

انا حظرت دورة في جدول المواصفات نظمتها مدرستنا

هو يبي له وقت وجهد
حتى تقوم بعمل جدول مواصفات لابد ان تحسب عدد موضوعات الدرس
وعدد الاهداف لكل موضوع وكل هدف يندرج تحت اي مستوى يعني مثلا تحسب من بدايه المنهج الى نهايته كم هدف تذكر كم هدف فهم كم هدف تركيب 0000000000000لخ
وتقوم بحساب الوزن النسبي لكل هدف وبعدين تطلع المجموع

بصرااحه هذره كثيييييييييييير


بس فيه برنامج اكسل تقوم فقط بادخال بعض المعلومات وهو يحسب لك كاااااااال العمليات
وبالنهايه يوضح لك كم سؤال ممكن تضعه بمستوى التذكر
وكم سؤال ممكن تضعه بمستوى التطبيق 000000000000 الخ

ويوضح لك كم درجه على كل فقره


الادارة عندنا ارقمتنا بعمل جدول المواصفات ولكن لا اعلم عن الرئاسه يارب يفكونا وباس منه ماحنا عايشين وشحليلنا بدونه



بسالكم بعد مدرستنا قالت لنا انه الادراة تقول لابد مو وضع اربع نماذج اسئلهع لكل مرحله

ونتوا نفس الشي؟؟؟؟؟؟؟؟
ثااااااااانكس

[خيال انسان]

اللي يدبر المعلم انه يحط جدول مواصفات

هذا انسان فاضي ..

بدال ما يشغل العالم بأشياء ماتفيد


يهتمون بمناهجهم اللي ماتدري من وين جايبينها


جايبين حريم شكلهم يقطعون سبانخ ويحطون المنهج ...



ولا يقولك تعليم انجليزي وهي حتى معامل انجليزي مافيه ....


طاح حظهم من مخووووووووووووخ فاضيه

[نسيم المحبة]

بسم الله الرحمن الرحيم
انا موجهتي تقول بيسون اجتماع ولازم نستخدم جدول المواصفات والى الحين ما شفنا شي
ومطلوب منا تسليم الاسئلة بسرررررررررررررعة ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,I think it is a puzzle

[مطر من ورد]

ودي أمسك أحد مسؤول وأنفضه لحد ما يطلع هالعقل المقلوب الي براسه..
أفهم الحين أنسوي هالجدول ولا لأ..
أرسالكم على بر..ياأخي..
وبعدين لو بنطبقه يعلمونه عليه ..من وقت ...
طاااااااااااااااااااااااااااااح حظهم ..قال أيش ..قال جدول مواصفات..

[aburaw]

كل واحد يرمي الثاني بسهم الموجه على المعلم ومن المعلم على الموجه وفي النهاية ناسين الطالب او الطالبة المساكين

ويا قلب لا تحزن

[ريــ الغلا ــم]

لاحول ولاقوة الا بالله واستغفر الله العظيم

رددوا معي احسن لنا

[نجمة الفجر]

حسبي الله عليهم يبوناااا نشيب بسرعه هذولا ولا وش قصتهم

:(

[بعيد الهقاوي]

الشكر للجميع وخصوصا لك اخي الحربي على اثراءك النقاش بهذه المعلومات القيمه
الله يكتب اجرنا واجرك

[yesmeena]

الله يكون بالعون بس

شكرا لكل من شارك بالرد ومن افادنا بالمعلومات عن الموضوع

___

بس تدروا يا جماعة شفت زميلاتي من تخصص الرياضيات وهم يحطوا الاختبار على اساس جدول الموصفات لاعت كبدي

ودار راسي .... تقسم ودوخة وووووو

والنتيجة مجرد جهد وتعب وفي النهاية الاسئلة تصب في نفي المصب والطريقة

حسبي الله على من حط هذا النظام وقال طبقوه

[ريماس الحلوه]

ياليت إلي يعرف كيف نضع الأسئلة

على هذا النظام للمرحلة المتوسطة يفيدنا

وشكرا

[النسرين]

ياريت تفيدووووونا بسرعة

وشكرا

[moodi]

من خلال البرنامج نضع عدد الحصص لكل درس و عدد الاهداف في كل وحدة مع عدد اسئلة الاختبار و الدرجات ثم يعطينا البرنامج النتيجة

[غربة احساس]

قالت لنا مديرتنا انه نزل تعميم بانه المرحله المتوسطه لازم يحطون الاسئله بطريقه جدول المواصفات

توصلنا نماذج ارشاديه ونضع الاسئله على اساسها من الادارة ولا عندنا مشرفه لغة انجليزيه ولا احنا عارفين

كيف بيكون الوضع الى الان ولا اعرف شلون احط هالاسئله بدي الطريقه الله يعين بس يقولوا يرسلونها

بالاسبوع الاخير يالله يكون الوقت مافي مجال مررره

[ريماس الحلوه]

ياليت تحطون نموذج أسئلة نعرف كيف؟