ملخص- للوحدة 3 – Powerpoint- بـ 10 ريالات !!!

**uprightness** · 11-10-2005, 04:21 PM

هذا ملخص للوحدة الثالثة - على البوربوينت

ودعما للعمل الخيري فعلى كل مستفيد من هذا الملخص دفع عشرة ريالات لأقرب فقير (نيابة عني)

اشغلني تضبيط هالعرض في ها لشهر الفضيل عن قراءة القرآن فقررت أن أطلب التصدق عني بعشرة ريالات للفقراء لتعويض ما فاتني ودعما لفعل الخير !!! ولا ترى هونت عن كتابة هالعروض ووجع الرأس!!

وشكرا

**dandoon101** · 11-10-2005, 05:31 PM

الف شكر لك على الملخص uprightness
وجزاك الله خيرا
وأبشر بالسعد
وفقك الله وسدد خطاك

**algannasa** · 11-10-2005, 06:02 PM

عمل راااااااااااائع ويستحق من قام على عمله كل الشكر والتقدير

World Queen
وانت من يستحق الإشادة والتقدير على هذا المجهود الطيب وفقك الله وسدد خطاك وفتح الله لك أبواب رزقه في الدنيا ورحمته في الآخره

**روز** · 11-10-2005, 07:34 PM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يعطيك ألف عافية...فعلا مجهود رائع :)

**أم الوليد** · 11-10-2005, 07:43 PM

جزاك الله خير والله فعلا عمل جدا واضح فيه التعب

الله يثيبك يارب

**janatalkhlood** · 11-10-2005, 07:59 PM

A Hot Thanks To The Most Greatest Person That I Ever Seen In My Life ......100,000 Thanks.........GOD Bless You

**Lancaster** · 11-10-2005, 10:00 PM

الله يجزاك الجنة

وأبشـــــــــر باللي يوفي

**زهرة وفى** · 11-10-2005, 10:22 PM

uprightness
ربي يوفقك ويسعدك ويجعله في ميزان حسناتك
والله يحفظك من كل مكروه وبارك لك في وقتك
وأبشر من يتصدق عنك ترى ها لسواقنا شكله يرحم دفاعة بلا عن عمرك ويزيدك من الاجر
ويرزقك الجنه بلااااااااااااااااااااااا اا حسااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااب اميييييييييييييييييييين

**kobe** · 11-10-2005, 11:02 PM

تسلم يا uprightness للامانه فهذا العمل من اجمل الاعمال اللي تسهل علينا كمعلمين تقديم هذه الدروس واللتي احبها الطلاب كثيرا
جعلها الله في ميزان حساناتك وفقك الله وسدد خطاك

**aasa04** · 12-10-2005, 12:01 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته شكراً لك اخي الكريم على هذا الموضوع اللهم تقبل صيامنا وقيامنا, واجعلنا من عتقائك من النار

**Deep heart** · 12-10-2005, 01:52 AM

Thanks alottttttttttttttttttttt

**Marshmallows** · 12-10-2005, 04:11 AM

عمل رائع تشكر عليه.......سلمت اناملك.......وفقك الله وجزاك خير الجزاك

**طرربان** · 12-10-2005, 05:16 AM

ابشررررررررررررر وجاك انشاء الله مبتغاك

**ماريانا** · 12-10-2005, 11:42 AM

الف الف شكر للاخ ابو رائد ويعطيك الف الف عافية ىمين يارب العالمين

**voice** · 12-10-2005, 12:29 PM

Thanx May Allah reward u
I will give the poor 10 riyals

**فراس_2005** · 12-10-2005, 02:55 PM

مشكووووووووووووووووووووور ين

**talak5** · 12-10-2005, 08:14 PM

جزاك الله خير وأثابك الله على هذا المجهود

**talak5** · 12-10-2005, 08:31 PM

جزيت خيرا واثابك الله الجنة

**ابوعلي** · 13-10-2005, 05:19 AM

الله يجزاك خير

ويبارك فيك ويجعله في ميزان اعمالك

**أم ثابت** · 13-10-2005, 06:41 AM

يقول الرسول الكريم فيما معنى الحديث ( لأن تمشي في حاجة أخيك خير من أن تعتكف شهرا )
أرجو ألا أكون قد أخطأت في الحديث لأنني أنقله لكم من ذاكرتي الضعيفة
أسأل الله ألا يحرمك الأجر أخي الكريم
استمر في عطاءك وبذلك ولن تعدم الأجر من الله بإذن الله...
لعلك بجهدك هذا قد فرجت عن أخوة وأخوات لك من حيث لا تعلم...
ألف شكر لكل المبدعين والمبدعات اللذين يمدوننا بعطائهم ونتفيأ كرمهم بين الحين والآخر...

**layla_2000ad** · 13-10-2005, 08:09 AM

Dear Sir,
Thanx is never enough a word for the time n energy invested in such production. I liked most slide no. 12 ( classification of words according to their category), slide no. 13 ( postcard), slides no. 15, 16 n 17 were really great n test the students' different levels of thinking ( application, analysis n synthesis ).
But do allow me to comment on the rest of the slides as they were translated into Arabic!!! I want to ask u one question plz; which is better for the student: to know the meaning of each nevery sentence in his/her mother tongue or to put the target language into practice?
The new corriculum sir is based on the Communicative Approach, which means the more the student communicates ( through drilling, planned activities, etc.. ) using the new structure or vocab, the sonner she/he will be able to get the meaning as much as the function within CONTEXT. That needs lots of efforts, i must admit.
My comments are not meant to minimize the importance of yr work, not at all, but i just felt that it's a necessity to communicate.
Best of regards

**ashour** · 13-10-2005, 08:24 AM

جزاكم الله خيرا.... بعد رمضان باذن الله سوف تبدا الاختبارات نامل تزويدنا ببعض النماذج للاختبارات

**uprightness** · 13-10-2005, 10:43 AM

أبدى بعض الأعضاء تحفظات على استخدام اللغة العربية في تدريس اللغة الإنجليزية واود نقاش هذا الموضوع معهم بطريقة منطقية وواقعية (أعيد منطقية وواقعية)

لنضع أنفسنا موضع هؤلاء الطلاب المبتدئين الذين لا يعرفون من الإنجليزية إلا القليل ولنتخيل أننا نتعلم لغة جديدة ولتكن الفرنسية مثلاً. ما رأيكم... أتفضلون في بداية تعلمكم كتابأ يشرح الفرنسية وقواعدها باللغة الفرنسية أم كتاباً يشرح ذلك باللغة العربية ثم بعد أن تتعلموا القواعد الأساسية وعددا كافيا من الكلمات تواصلون دراستها بالفرنسية فقط؟

إذا كان الشرح باللغة الفرنسية فإنه سيكون هكذا مثلاً:

En général, les consonnes ne se prononcent pas quand elles viennent après une voyelle, à la fin d'un mot:

Deu(x), salu(t), beaucou(p), règle(s), sui(s), pa(s), peu(x), explique(r), parle(z), toujour(s), etc.

هل فهمتم شيئا ؟؟

هل هذا سيشجعكم ويشوقكم لدراسة الفرنسية؟؟

كان هذا شرحاً لكيفية نطق بعض الحروف في اللغة الفرنسية.

أليس من الأفضل والأنفع حتى نفهم ونستفيد أن يكون هذا مكتوباً بالعربية هكذا:

بشكل عام الحروف الساكنة إذا أتت في آخر الكلمة وكان قبلها حرف علة فإنها لا تنطق. فمثلاً في كلمة Deux لا ينطق حرف x.
أمثلة أخرى:
salu(t), beaucou(p), règle(s), sui(s), pa(s), peu(x), explique(r)

هل أدركنا الآن ضرورة إستخدام اللغة العربية في بداية تدريس اللغة الإنجليزية؟

إن اللغة الفرنسية بالنسبة لنا مثل اللغة الإنجليزية للطالب المبتدئ

لماذا نجمع على الطالب مصيبتين !!! مصيبة الدرس أو القاعدة الجديدة ومصيبة فهم الشرح المقدم بنفس اللغة !!

يا جماعة أليس المهم أن يكون الطالب قادرا على تكوين الجمل والكلام باللغة الإنجليزية

لنركز على القاعدة المراد شرحها ونستخدم أي طريقة لتفهيم الطالب سواء بالصور .. باللغة العربية باللغة الصينية بلغة الزولو ... لا يهم ذلك !! المهم أن يفهم الطالب القاعدة ويكون قادرا على تكوين الجمل بشكل صحيح. ثم بعد ان يتقدم مستوى الطالب في المرحلة الثانوية يكون كل الشرح باللغة الإنجليزية

ألا تعلمون أن هناك الكثير من المدرسين لم يفهموا الكثير من القواعد في الكتاب الجديد وغيره بسبب عدم وضوح الشرح فكيف يمكن للطالب أن يفهم ؟؟؟؟؟

ثم إن هناك فائدة أخرى لإستخدام اللغة العربية وهي كما يلي

لنفرض أن المدرس أراد ان يتأكد أن الطالب قادر على أن يكون جملة معينة بإستخدام المضارع , الماضي, , الجمل الشرطية .... إلخ

كيف يتأكد من ذلك ؟ كيف يختبر الطالب ؟

بإستخدام اللغة العربية من الممكن أن يقول للطالب : كيف تقول بالإنجليزية : "زرت جدي أمس" ..... فيقول الطالب I visited my grandfather yesterday.

لكن كيف تطلب منه ذلك باللغة الإنجليزية ؟؟؟؟؟؟؟؟ هل ستقول:
Say that you visited your grandfather yesterday !!

وتكون قد اعطيته الإجابة

أو أن تلجأ إلى الطرق العقيمة مثل أن يختار
choose:

I (visit - visited -drink) my grandfather yesterday

أو complete

I ………… my grandfather yesterday

أو correct

I eat my father yesterday

هذه الطريقة لا تضمن ان الطالب قادر على تكوين جملة كاملة والتحدث بالإنجليزية عند الحاجة

أنظروا ايها الأفاضل والفاضلات إلى نماذج الإختبارات والتمارين لجميع المراحل فستجدون أن أغلب الأسئلة بهذه الطريقة غير المجدية ففي الحياة العملية حين يريد الطالب أن يتحدث بالإنجليزية فلن ينفعه choose, complete match,

لقد جربنا ولعشرات السنوات في السعودية هذا المنهج الذي يعتمد على الإنجليزية فقط ولم تكن نتيجته سوى إحباط الطالب وقتل حماسه وتعقيده وزرع الكره في نفسه لهذه اللغة الجديدة التي لا يستطيع أن يتعلمها! وهذا المستوى المخزي في اللغة الإنجليزية لطلابنا !!!!

ولقد قمت حسب ما سمح لي الوقت بتلخيص مقرر الصف الأول والثاني والثالث المتوسط مع الإستعانة باللغة العربية وبطريقة التعليم الإنتقالية (المؤقتة) ثنائية اللغة (Transitional Bilingual Education). وقمت بإعطاء دروس خاصة للطلبة بإستخدام هذه الطريقة وضربت بالمقررات البغيضة عرض الحائط فتغير مستواهم جذريا وأصبحوا أفضل الطلبة في مدارسهم وبفرق شاسع. ولا تسل عن عظم سعادتهم بزوال كرههم للغة الإنجليزية واستطاعتهم أخيراً أن يكونوا جملاً باللغة الإنجليزية.

يقول احد الطلبة الذين درستهم باستخدام هذا المنهج:

" 90 % من الأسئلة التي يطرحها المدرس أنا الذي أجيب عليها وأما بقية 10 % فإن المدرس يمنعني من الإجابة لإتاحة الفرصة للآخرين" ضحايا المنهج العقيم

ويقول الآخر .. أنه كان من أسوأ الطلبة مستوى ولكن بعد تدريسي له أصبح أفضل طالب بل إن من كان أفضل طالب في المدرسة في العام الماضي أصبح مثل الأبكم بالمقارنة به

وكذلك الوضع مع جميــــــــــــــــــــــ ع (جميع ) الطلبة الذين درستهم بهذه الطريقة

واتمنى من المدرسين والمدرسات ان يقدموا هذا العرض الذي أعددته لطلاب أو طالبات احد فصولهم بإستخدام جهاز العرض ويطبعوه ويقدموا نسخا منه لهم من أجل التحضير والمراجعة ثم يقارنوا مستوى هذا الفصل مع الفصول الأخرى التي يدرسون بالطريقة التقليدية. وانا متطلع للنتائج !!

وبإذن الله سأقدم ملخصات مجانية لبقية الوحدات لمن يتبرع بتطبيق هذا الإقتراح

وشكرا

**ana100** · 13-10-2005, 01:10 PM

more than wanderful!

**layla_2000ad** · 13-10-2005, 02:30 PM

[align=left]Good afternoon Sir,
First, let me state the following:

It is imperative that teachers provide a “safe” learning environment, treat language learning as a “social” process where comprehensible input is a must when expecting comprehensible output. Most importantly, FL teachers must provide students with adequate teaching methodology and time, as well as appropriate vocabulary and learning activities that will allow for the development of verbal skills.

Plz note: I said adequate teaching methodology, enough timing for each student to participate; appropriate vocabulary & learning activities, which must be varied yet, do trigger the students’ thinking. Multiple choice exersices could be enjoyable for students if they triggered their thinking, in other words, isn’t the TOFEL based on multiple-choice ex.? Moreover, how about the (T/F) ex. and reasoning their answers? How about the classification ex., which was used in yr presentation? How about encouraging the free-guided activities instead of the controlled one?
e.g. Form a sentence in the past simple.
If guided: Form a sentence in the past using grandfather as a subject.

The sum up of this discussion is the fact that you are into the Grammar Translation Approach which its primary focus is on memorization of verb paradigms, grammar rules, and vocabulary. Application of this knowledge was directed on translation of literary texts--focusing of developing students' appreciation of the target language's literature as well as teaching the language.
I on the other hand into the Communicative Approach mixed with The Cognitive Approach & the Situational Approach. The goal of this approach is to create a realistic context for language acquisition in the classroom. The focus is on functional language usage and the ability to learners to express their own ideas, feelings, attitudes, desires and needs. Open ended questioning and problem-solving activities and exchanges of personal information are utilized as the primary means of communication. Students usually work with authentic materials (authentic realia) in small groups on communication activities, during which they receive practice in negotiating meaning.

Sir, there are so many methods that could be used in the classroom. I DO NOT deny the fact of the necessity to use Arabic in the classroom especially when training students to understand the basic instructions. But it doesn’t mean ( at least for me ) to use it as a teaching method.

Finally, There is no single "BEST WAY" to teach. The question teachers must address is which methods are best employed during the different stages of the teaching and learning process and then design their activities to meet their final objectives/goals.

NOTE: No comparative study has consistently demonstrated the superiority of one method over another for all students, all teachers and in all settings.

Thank you once more and wishing you all the best, years of experience and dedicated hard work can do nothing but raise the standard of our students. Our methods might be different but our goal unquestioningly is the same: young learners[/center].