رد مع اقتباسإن التعليم الذي يقود إلى تعليم الطالب كيف يتعلم ، وكيف يبحث ، لا يمكن أن يـتـحقق عن طريق الاختبارات التقليدية التي تحولت إلى غاية بحد ذاتها وأصبح اجتيازها هو عنوان الـنجاح والتفوق..
مقال اعجبني فنقلته لكم
أعـتـقد أن هناك شبه اتفاق أو إجماع على أن تطوير التعليم هو أن يكون لدينا اختبار يقود إلى التعلم، وليس تعليماً يقود إلى الاختبار.
ومـن الملاحظ أيام الاختبارات إعلان حالة الطوارئ في البيوت ، وسيطرة القلق ، والتوتر، والبحث بكل الـطـرق الـمـمـكنة عن كيفية حفظ المعلومات ، والتركيز على أسئلة أو موضوعات محددة ( وقد يكون ذلك بتوجـيـه مـن الـمـعـلم ) وكل ذلك من أجل اجتياز الاختبار . . ونتيجة لطريقة إعداد الاختبارات التي تقيس مهارة الـحـفـظ فـإن الـطـالـب الذي يمتلك ذاكرة قوية وقدرة على الحفظ والاسترجاع سوف يحقق درجة عالية.
السؤال الآن: هل اجتياز الاختبار الذي يقيس مهارة الحفظ يـعـبـر عـن قـدرة الـطـالـب على التعلم ؟ والتفكير ، والتحليل المنطقي ، وكيفية التعامل مع المشكلات واتـخـاذ الـقـرارات ، وهـل يدرك الطالب العلاقة بين ما يتعلمه وبين المجتمع المحيط به ؟ وهل يترجم ما يتعلمه إلى سلوك إيجابي ؟ وما هو دور المعلم التعليمي ؟ وما هو دوره التربوي في بناء شخصية الـطـالب ؟ وما هو دور الطالب في مراحل الدراسة المختلفة في أن يـتـحـول مـن مـجـرد مـتـلـق إلـى مشارك في العملية التعليمية ، والتربوية ، وهل تساعد البيئة المدرسية على تطبيق الـمـفـاهـيـم الحديثة في أساليب التربية والتعليم ؟
إن التعليم الذي يقود إلى تعليم الطالب كيف يتعلم ، وكيف يبحث ، لا يمكن أن يـتـحقق عن طريق الاختبارات التقليدية التي تحولت إلى غاية بحد ذاتها وأصبح اجتيازها هو عنوان الـنجاح والتفوق..
إن الاختبارات وما يصاحبها من شحن نفسي ، وتـوقـف عـن الـدراسـة حيث يتغيب الطلاب عدة أيام للتحضير والمراجعة ، إلى جـانـب ظـاهـرة الـدروس الـخـصـوصـية ، كـل ذلـك أدى إلى سلوكيات طلابية تعقب انتهاء الاختبارات مباشرة ، مثل تمزيق الكتب ، والـتـفحيط بالسيارات ، تعبيراً عن الفرح بانتهاء أيام عصيبة.
هذه السلوكيات يتوقف عندها التربويون طويلاً لتقييم دور المدرسة وتـأثـيـرهـا فـي سـلوك الطلاب . . وإذا أردنا أن ننظر نظرة شمولية منصفة فإن أولياء الأمور يشاركون المدرسـة هذه المسؤولية ، ويقع عليهم اللوم في السلوكيات غير المنضبطة التي تحصل بعد الاختبارات.
في هذه الأجواء بدأت أقرأ في كتيب صغير في حجمه ، ثـمـيـن فـي مـضـمونه يحمل عنوان ( تعليمنا إلى أين ) من إعداد الأستاذ زهير السباعي ، فـوجـدتـه يـتـحـدث عـن تـطـويـر التعليم العربي ومفتاح هذا التطوير كما يراه هو تطوير المعلم ، ويـسـتـشـهـد بتقرير مكنزي عن تطوير التعليم في دول الخليج العربي وقد ورد في هذا الـتقرير ما يلي ( بـعـد أن خـطـت دول الـخـلـيـج العربي خطوات بعيدة المدى في نشر التعليم الابتدائي والـثـانـوي بـين مواطنيها أصبح يواجهها تحد آخر ذلك هو تحسين نوعية التعليم ، ولكي نحقق هذا الهدف يأتي تطوير قدرات المعلم على رأس الأولويات )..
إن تطوير المعلم قضية متفق عليها لأنه يـتـعـامـل مـع عـقـول وقـلوب الطلاب ، ولكن دور المعلم لكي يكون مؤثراً لابد له من توفر بيئة تعليمية تحقق شروط العملـيـة الـتـعـليمية الناجحة ومن أهم عناصر هذه البيئة وضوح فلسفة التعليم ، وأهدافه لكل مرحلة ، وتـطـويـر مـفـاهـيـمنا وتطبيقاتنا في مسألة الاختبارات وهو الأمر الذي يعني بالضرورة تطوير طرق التدريس وجعلها تميل إلى الجانب العملي أكثر من الجانب النظري ، عن طريق إعادة النظر في تصميم الـمناهج ، بما يحـقـق بـنـاء الـجـسـور بـيـن الـمـفـاهـيـم والممارسات وزيادة التفاعل والربط بين المدرسة والمجتمع.
لقد أُعدّ المعلم لكي يدرّس بطريقة نظرية ويقدم الاختبار النظري ، فإذا أردنا تطوير التعليم ونقله إلى مرحلة جديدة ونوعية فلابد من إعادة النظر في المناهج والبرامج التي تعد المعلم.
إن التعليم الذي يقود إلى تعليم الطالب كيف يتعلم ، وكيف يبحث ، لا يمكن أن يـتـحقق عن طريق الاختبارات التقليدية التي تحولت إلى غاية بحد ذاتها وأصبح اجتيازها هو عنوان الـنجاح والتفوق..
The candle has blown out , extinguished
and darkness shrouded the whole place
مشكلتنا في تعليمنا انه مازال يقود الطلاب الى كيف يحل في الاختبار وكيف ينجح فقط
وهذا التفكير يكرسه المعلم لطلابه في طريقة تدريسة
ويبدا الطالب يقتنع في هذا الموضوع
ويجعل تفكيره ينصب في كيف يجتاز الاختبار
لذلك اتوقع ان مجتمعنا يحتاج الى ثقافة اسمها ثقافة التعليم
وهي انه ليس شرط كل ما تتعمله يكون فقط للاختبار
وان العلم وهو للعلم وليس لامر اخر
اللهم اغفر لوالدي وارحمة وعافه واعف عنه واكرم نزله ووسع مدخله
واغسله بالماء والثلج والبرد ونقه من الذنوب والخطايا
كــمــا ينقى الثـــوب الابيض مــن الــدنس
اللــــهم واته بالاحسان احسانا وبالسيأت عفواً وغفــــراناً
كلام سليم وفي الصميم واتفق معك جزاك الله خيرالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة سعودي انجلش
سماهاي رائع ما طرحتي تسلمي من كل شر
المحبة في الله نعمة من الله ..
فقد الأحبة في الله غربة ..
والتواصل معهم أنس ومسرة ..
هم للعين قرة ..
فسلام على من دام في القلب ذكراهم ..
وإن غابوا عن العين قلنا يا رب احفظهم وارعاهم ..
سبحان الله والحمدلله ولا اله الا الله
طرح موفق
ابدعتي بنقله ،، بارك الله فيك
تبي تحس شلون طعم / ، السعاده....... إفضى ثواني ، قبّل إيدين أمّك !
ربي آغرقني فرحاً فوحدك تعلم حجمَ آلميإلى لقـــآء قريب ،، دعوآتكم/
.
للأسف نحن ندرس لاجتياز الاختبار فقط وليس للتعليم بمفهومه الصحيح
اكره ان اعترف بهذا ولكن هذا هو الواقع المر
سماهاي جميل مانقلتي هنا
شكرا لك استاذي عالمرور و المشاركةإن التعليم الذي يقود إلى تعليم الطالب كيف يتعلم ، وكيف يبحث ، لا يمكن أن يـتـحقق عن طريق الاختبارات التقليدية التي تحولت إلى غاية بحد ذاتها وأصبح اجتيازها هو عنوان الـنجاح والتفوق..
هذا واقعنا للأسف
والدليل اني في كل حصة و في كل معلومة اقدمها
لابد ان تبادرني احدى الطالبات بالسؤال المحبط التالي
( استاذه هذا مهم؟؟ يعني يجي في الاختبار؟؟)
شكرا لك لك استاذي ابو يارا على مرورك الكريم
وعلى الاضافة المثرية
الأروع تواجدك غاليتي
الله يصلح الحال
نور الموضوع بمروك الغالي
حياك
نعم صحيح انه واقع مر
لكن نتفاءل و نقول ان الاعتراف بالواقع
بداية جيدة لتصحيحة بإذن الله
شكرا لك اميرتي
اسعدني مرورك
سبحان الله وبحمده
سبحان الله العظيم
ضوابط المشاركة
المفضلات