الى معلم/هـ ......المرحله الابتدائيه

[breezemsa]

مهمة معلم /هـ المرحله الابتدائيه جدا صعبه ....في هذه المرحله ينمو الطفل وتتكون شخصيته

ليكن لكم بصمه رائعه في شخصيتهم

الواقع أن المعلم بالنسبة إلى الطفل أب في صورة جديدة والعكس بالنسبه للمعلمه، وعواطف الطفل نحو الأب عواطف متناقضة تتضمن المحبة القوية والكراهية القوية . والطفل يميل إلى كبت الكراهية ، بل وإعلاء عناصرها بتحويلها إلى كراهية الشر والرذيلة والاعتداء . فالمدرس هدف لما قد يكون مكبوتاً من كراهية الطفل لأبيه وإذا كان سلوكه مع تلاميذه سلوك جبروت وعسف فإن هذا يشجع على تحيل شخصه بعوامل الكراهية ، بل وأكثر من ذلك فإن المدرس يملي على الأطفال طرق السلوك ومبادئ الأخلاق وفكرة الواجب ، يمزج هذه الأفكار في أنفسهم بصورة العسف والقهر . فتصبح هذه الأفكار والمبادئ نفسها محملة بآثار الصراع والكراهية ، فيخلق أطفالاً قد يعملون الواجب ولكنهم لا يحبونه ، يخلق أشخاصاً قد يكونون طيبي الخلق ولكنهم غير سعداء بطيب خلقهم ، يعملون الواجب ويتبعون الفضيلة بنفس الروح التي تجعلنا نتجرع الدواء المر والجرعة المقززة .

يجب على المعلم إذن أن يغلب جانب الحب في نفس التلميذ لكي يساعده على إعلاء نزاعته ولكي يسهل له في مستقبل حياته الهدوء والسعادة . فيجعله سعيداً بأن يعيش ، سعيداً بأن يؤدي الواجب . يجب أن يكون الأب الذي يهيء لأبنائه الصغار الجو الماسب الذي يميلون إليه . فكم من معلم محبوب أثر في تلاميذه أكبر الأثر فجعلهم يشغفون بأقل الأشياء جاذبية وأكثرها جفافاً

وهناك ناحية أخرى تبين أهمية الدور الذي يقوم به المعلم كأب بديل ، فبعض الأطفال لا يشعرون بالأبوة الحقيقية ، وهم لذلك يبحثون عن علاقات عاطفية مع شخص ما يستطيع أن يحل محل الوالدين .
وهنا يحين للمعلم فرصة مواتية لأن يقدم لهؤلاء الأطفال القلقين المضطربين ما يحتاجون إليه من عطف وأمان والغريب أن هؤلاء التلاميذ الذين يكونون في أشد الحاجة إلى محبة المعلم وعطفه واهتمامه ، هم الذين لا يمكن احتمالهم بسبب ما يصدر عنهم من سلوك شاذ ، ذلك أنهم يتباهون بأعمال الشغب والعدوان داخل حجرة الدراسة .

المعلم قليل الخبرة بأصول الصحة النفسية ينظر إلى هذا الشغب على أنه نوع من التحدي ، ومن ثم تزيد كراهية المعلم للتلميذ . وفي بعض الحالات تتسع الدائرة حتى يصبح المعلم في موقف حرج يضطره إلى نقل التلميذ مصدر الشغب إلى فصل آخر . والحقيقة أن ( لعواطفنا أثر كبير في تشويه ما ندركه حتى قيل : بغضك الشيء يعمي ويصم . وقديماً قال الشاعر :
وعين الرضا عن كل عيب كليلة ……… كما أن عين السخط تبدي المساوي

إلا أن نقل التلميذ إلى فصل آخر عمل خاطئ لأنه اعتراف بضعف المعلم ، فالمدرس الناجح هو الذي يسعى لمعرفة نفسية كل تلميذ قصد مساعدته والأخذ بيده . أما االمعلم الذي يعالج العدوان الذي يقوم به التلميذ بعدوان يقوم به هو ، في شكل نقل تلميذ من فصل إلى فصل آخر ، أو توقيع عقوبات أو اصدار أوامر قصد مضايقة التلميذ ، فهذا أكبر دليل على عدم نضجه من الناحية الوجدانية والعاطفية


مداخله
احيانا يكون عناد الطالب اوالطالبه ليس منه ضرر للطرفين ....فلماذا التحدي ؟!
عن تجربه شخصيه ...انا كنت في الصف الرابع كتبت واجب التاريخ في الحصه لكن تفاجأت من المعلمه مزقت لي الورقه وقالت واجب الدرس الجديد اكتبيه في البيت وليس في المدرسه ...انا مدركه اني لم أخطئ ولاني عنيده رجعت اسطر الدفتر وكتبت السؤال وبدأت في الحل لكن وبختني بشده ....وانا اذن من طين واذن من عجين لاني لست مخطئه وعنا دي لن يضرها ولا يضرني ....لكن هي فقدت احترامي لها ...مالمشكله التي اذنبتها ؟.....ففي كل حصه توبيخ و تتصيد الاخطاء ....لكن لم اكن ابالي زادتني عنادا في تصرفي في الحصه....
بعض المعلمين والمعلمات يحقدوا على الطلاب والطالبات من تصرف فعلوه مثلا الحصه السابقه ...ذلك التصرف بالنسبه لهم خلاص انتهى في نفس اليوم .....لماذا التذكير والرجوع للتوبيخ والاتهامات .....لماذا لا ندرك ان قلوبهم بيضاء صافيه لا تعرف الحقد


هناك ناحية ثالثة تبين أهمية الدور الذي يقوم به المعلم كأب بديل ، هناك فئة من الأطفال تشعر بالنبذ . إن الأطفال المنبوذين من والديهم يحتاجون إلى الاطمئنان العاطفي في المدرسة إذ إنهم محرومون من الأبوين الحقيقيين بالمعنى المقصود في علم النفس ، فهم لذلك يلتمسون هذه العلاقات العاطفية في أي شخص يمكن أن يأخذ دور الأبوين . إن الطفل غير المطمئن عاطفياً في حاجة أن يحظى بحب مدرسه .

بناءً على ذلك نستطيع القول إنه من أول واجبات المعلم هو أن يكسب حب التلاميذ ، وعليه أن يحاول أن يجد أشياء طيبة في كل تلميذ على حده ، وأن يعبر عن تقديره لهذه النواحي الطيبة علناً وفي كل وضوح ، وعليه كذلك أن يحاول فهم الظروف العائلية لكل تلميذ والشدائد التي يواجهها واحتياجاته في المدرسة .

ومن الخطأ أن يبدأ المعلم علاقته بالتلميذ عن طريق إظهار السلطة أو النقد أو التجاهل بل يجب على المعلم ألا ينتقد التلميذ أو يلومه ، حتى يتم الوفاق والتعارف بينهما . ذلك أن هذا الأسلوب يثير - بكل تأكيد - الخصومة ويدفع التلاميذ إلى أن يسلكوا مسلكاً عدائياً نحو المدرسة .




هناك عدد من الأمور يستطيع من خلالها المعلم/هـ أن ينمي العلاقة بينه وبين مَن يقوم على تربيته، من هذه الأمور: -
البشاشة والابتسامة الصادقة.
- الكلام الطيِّب الليِّن.
- مناداته بأحب الأسماء إليه.
- استثمار أي عمل جيد يصدر منه للثناء عليه.
- مشاركته في اللعب.
- الاجتماع معه على الطعام.

- إهداؤه الهدية المناسبة له.
- تفقُّد أحواله والتعرف على المشكلات التي تواجهه ومساعدته في تجاوزها.
- الاهتمام بميوله ومساعدته على تنميتها.

الآثار الإيجابية للعلاقة الطيبة بين المعلم والطالب

1. إقبال الطالب على دراسة المادة وتفضيلها عما سوها .
2. حب المادة ربما يدفع طالب إلى التخصص فيها دون النظر إلى مستقبل المتخصص في تلك المادة .
3. الإقتداء بمعلم تلك المادة في كل حركاته وسكتاته واتجاهاته القرائية .
4. الالتزام بكل ما يقوله المعلم والعمل على تنفيذه .

الأمور التي توجد العلاقة الإنسانية الإيجابية بين المعلم والطالب

1. المعاملة الطبية من قبل المدرس وإشعاره بأنه بمثابة ابن له .
2. المزاح الخفيف بحيث لا تهتز صورة المدرس ولا تضيع الحصة .
3. الاحترام المتبادل بين المدرس والطالب مع مراعاة ظروف الطالب ومساعدة من يستحق المساعدة من الطلاب .
4. سهولة المادة ومراعاة المدرس الفروق الفردية بين الطلاب .
5. الصدق في تقرير الدرجات مع البعد عن المحاباة .
6. رعاية مواهب الطلاب وصقلها والمساهمة في حل مشاكل الطلاب .
ويجب أن نعرف أنه كلما كان المعلم مخلصاً وحريصاً على مصلحة الطلاب كانت هناك علاقة طيبة بينهما ..

يعد الانضباط جزءا لا يتجزء من عملية التدريس . ولا يمكن لعمليتى التعليم والتعلم أن تؤتيا ثمارهما فى وسط يفتقر إلى النظام والإنضباط . لذا يمكن لمشاكل نقص الإنضباط أن تجعل عملية التدريس أكثر إثارة للإحباط حيث أن، التعامل مع سوء سلوك الطلبة بشكل مستمر يمكن أن يستنزف طاقات أكثر المعلمين حماسا ويسلبهم المتعة الكامنة فى التدريس ...

هناك بعض الأشياء يجب أن نتفق عليها قبل الشروع فى عرض المشكلات وحلها
عنصر الوقاية أحد العناصر الهامة لأى برنامج لتدريب المعلمين على كيفية حفظ النظام داخل الفصل والمقصود بالوقاية هنا القدرة على التنبؤ بالمشاكل قبل حدوثها بطريقة تمنعها من الظهور أصلا

من الضرورى أن نضع فى إعتبارنا شخصية كل طفل قبل أن نقرر كيفية ضبط سلوكه - بمعنى أن نحاول نعرف على ما قد يكمن من سلوك الطفل من دوافع وما ينم عن إحتياجات نفسية وبتفهم هذه العوامل نستطيع التعامل مع الطفل بشكل فعال

غالبا ما تبرز المشاكل عندما ما تكون المناهج الدراسية غير ملائمة لقدرات الطفل وإهتماماته وميوله
لذا يجب أن تنظر ما إذا كان الطفل يعانى إحباطا فى دراسته أم لا

- الإنضباط ليس مرادفا للعقوبه بل هى مجموعة من الأساليب الإيجابية والتربوية لتحفيز الطالب على الإتيان بالسلوكيات الإيجابية وتعوده على ضبط النفس




السلوك العدوانى .....!!!

الأطفال العدوانين هذا مبدئهم (القوة تصنع الحق ) وهذا بالتأكيد يتعلمه
الطفل العدوانى طفل يمثل تحديا للمعلم لكنه يدل على أنه طفل مثقل بالمشاكل .
- أعلن لطلابك بوضوح أن السلوك العدوانى غير مقبول :

ومهمتك الحقيقية عند التعامل مع أى طفل عدوانى هى أن تسعى أن تجعل الفصل ملاذا آمنا عن طريق تحقيق هدفين

1- وضح لطلابك أنك لن تتسامح مع أى سلوك عدوانى

2- ساعد الطفل العدوانى على تبنى أساليب أكثر قبولا فى التعامل مع زملائه

طرق مواجهة المشكلة

1بداية العام الدراسى يجب أن تشرح لطلابك قواعد وأسلوب عملك داخل الفصل وأذكر بوضوح أنه غير مسموح تحت أى ظرف أن يلجأ أحد منهم لضرب أو دفع زملائه ويمكن أن تحيطهم علما بعواقب الإقدام على أى سلوك عدوانى وواصل التأكيد على هذه القاعدة طوال العام

2- أكد لطلابك أنك سوف تحميهم :
إذا لأحظنا من خلال عملنا أن هناك طفل عدوانى كأن يضرب طفلا آخر فيجب إتخاذ إجراءات لازمة ذلك على الفور فوضع حد لهذا السلوك هو أمر غاية فى الأهمية ورسالة تصل لباقى الطلاب بأنك لن تتسامح مع السلوك العدوانى وأنك سبيل حماية لجميع الطلاب

مداخله:
لا تكن محايدا مع الطفل المتفوق اذا كان هو المخطئ….......فالخطأ خطأ

_عامل الطالب بهدوء ولكن فى حزم :
يجب أن نتكلم بلهجة حازمة عندما نريد وضع حد للسلوك العدوانى لأحد الطلبة ولا نلجأ للكبح البدنى إلا كحل أخير . وخلال كلامنا يجب الأنتباه للغتنا الكلامية والجسدية فحتى لو صرخ الطالب فى وجهك حافظ على هدوئك دعه يعبر عما يضايقه دون مقاطعته وأعرب بعد ذلك عن تفهمك لمشاعره وتجنب أيضا عقد الذراعين أمام الصدر أو الأشارة بالأصبع أو توجيه التهديدات لأن هذه الأمور من الممكن أن تجعل الطالب يتصلب فى عنده لذا يمكن أن نقول " أنا مدرك لشعورك بالغضب " ولكن ضرب الأخرين لا يعتبر طريقة غير سليمة لمعالجة المشاكل فهذا السلوك غير مقبول وإذا كان هناك ما يشعرك بالضيق فعليك أن تعبر عنه باستخدام الكلمات وليس بإستخدام يديك .

4- فكر فى إبعاد الطالب العدوانى :
قد ترى أن عليك إبعاد الطالب العدوانى عن بقية الطلاب سواء أكان هذا لحماية باقى الطلاب أو لتوصيل رسالة شديدة اللهجة مؤادها أن ما فعله يستحق عقابا حادا ويمكنك فعل ذلك مؤقتا داخل حجرة الدراسة وإن قررت ذلك فيكن ذلك بحزم وبسرعة وقل عندها " أنت تعرف القاعدة "ممنوع ضرب الأخرين عليك أن تخضع الأن للإستبعاد المؤقت " تأكد فقط من إنه يجلس صامتا طوال مدة الإستبعاد ولكن إذا تصرف بشكل غير لأئق داخل الفصل فسيتم إبقائه بمكان الاأستبعاد لمدة أطول وعند إنتهاء العقاب تحدث معه دون أن تعايره ويمكنك أيضا أن تذكره بقاعدة منع السلوك العدوانى ثم أبحث عن فرصة لتثنى عليه فيها على سلوكيات الطالب المقبولة فيما بعد

5- بعد أن تهدأ نفس الطفل تحدث معه على إنفراد :
حاول أن تشجع الطالب برد فعل مشجع ومدعم عبر له عن ثقتك فيه وفى قدرته على حل المشاكل دون إيذاء للأخريين فمحاولتنا للتواصل معه قد تجعله يكشف لنا عن مكنون قلبه وعندها عليك أن تنصت إليه دون أن تقاطعه ثم تحدث إليه بصوت هادىء أنك تتفهم أسباب ضيقه ولكن أكد له البحث عن طريقة أفضل للتعبير بها عما يضايقه وأنصحه أن أفضل طريقة لكسب إعجاب الأخرين هى أن يظهر أمامهم قدرته على السيطرة على إنفعالاته بدلا من الإنقياد للإنفلات أعصابه.




6-علّم الطالب مهارات تصفية المنازعات :
قد يلجأ الأطفال إلى العنف لإفتقارهم اللغة والكلام أو المهارات اللأزمة لحل مشاكلهم مع زملائهم لذا عليك أن تساعد الطفل على تعلم كيفية حل مشاكله مع أقرانه بدون التصرف بعدوانية وذلك من خلال تعليمه أساسيات المهارة اللغوية اللأزمة لمناقشة الأمور مع الآخرين وهى إلتزام الهدوء والإنصات لآخرين بدون مقاطعة أو لومهم أو إهانتهم .
إستخدم صيغة المتكلم فى التعبير عن المشاعر الشخصية وتوصيلها ووضع وجهات نظر الآخرين فى الحسبان


المشكلة الثانية ... تلميذ من نوع خاص

إ نه الطفل الذى يعانى من ضعف الإنتباه .... وهذه من أكثر المشكلات شيوعا فى مدراسنا اليوم فعلى الأقل من الممكن أن نجد من 1:4 طالب فى الفصل هذه المشكلة وربما أكثر أو أقل ... وهذا الطالب يعانى من صعوبة فى التركيز وصعوبة فى فهم توجيهات المعلم . كما يرتبك بشأن ما ينبغى عمله وحتى عندما يعرف فإنه يعانى من صعوبة التركيز فى إنجاز هذا العمل . حتى عندما يكلف ببعض الأشياء البسيطة كأخذ أوراق معه للبيت أو إحضار قلم رصاص معه للفصل قد نجد صعوبه بالفعل لديه فى إتمام هذه الأعمال .
ووجود طفل بهذه الموصفات داخل الفصل يمثل تحديا للمعلم فقد يؤدى للمزيد من المشاكل الإنضباطية فإذا لم نتمكن من السيطرة على هذا الطفل فقد يشتت باقى الطلاب .

على فكرة ... من الناحية العملية كثير من هؤلاء الأطفال يتمتعون بالذكاء وقادرون على الفهم والإستيعاب






طرق مواجهة المشكلة .....

1- ابتكر طرقا لجذب إنتباه جميع الطلاب ... وإليكم بعض الأمثلة

1- أطفىء الأنوار ثم أوقدها بضع مرات
2- أخبر الطلبة أنك عندما ترفع يديك بعلامة النصر مثلا فعليهم التوقف عن الكلام ورفع أيديهم بنفس الطريقة

3- - حاول أن تتعرف على سبب ضعف إنتباه الطالب :
قد نجد بعضا من الطلاب لديهم صعوبة فى التركيز دون أن يكون لديهم إضطربا مرضيا فى الإنتباه وقد يرجع ذلك لإحساسهم بالقلق أوالضيق أو حتى إحساسهم بالملل أو مشاكل فى المنزل أو مع من رفاقه لذا يتوجب علينا أن نعرف المصدر الحقيقى لإضطراب الإنتباه لأن ذلك سوف يرشدنا على طريقة مساعدته.


....

3- استخدم إشارات صامته متفقا عليها لإبقاء الطالب منتبها :
الطفل ضعيف الأنتباه يكون معرضا لشرود الذهن وهو بداخل الفصل أثناء الشرح لذا يجب أن يكون نوعا من الإشارات الصامته التى تلمح له أن يكون دائما منتبها معى أثناء الشرح ... أو العودة للعمل مرة أخرى
وهناك بعض الإشارات البسيطة مثل المرور بجوار التلميذ والتواصل معه بالعيون والنظرات أو التوقف عن الكلام والشرح لبرهة أو من خلال الإتفاق على نوع معين من الإشارات

4- إ نتهز أى فرصة لمدح الطالب حين يحسن التصرف :
من أهم مبادىء التقويم السلوكى العمل على مدح الطالب عندما يلتزم بالسلوك السليم ونظرا لما قد يعانيه الأطفال ضعفاء الإ نتباه من تجارب الفشل بالمدرسة فهم يكونون بحاجة خاصة لمن يربت على أكتافهم ويشجعهم
فكرة ... من الممكن تعليق إشارة كوجه مبتسم مثلا .. تشير إلى الطالب الذى تمدحه أو تحفيزهم بالهدايا المادية أو الإمتيازات داخل الفصل

5- قلل من عوامل تشتت الطالب :
فكر فى مكان جلوس الطالب ضعيف الإ نتباه وحاول أن تجد له مكانا تستطيع مراقبته منه بسهولة قد يكون قريبا من مكتبك

لذا حاول ألا يكون المكان قرب الشباك أو سلة المهملات " نصيحة " لأن هذه الأماكن من أكثر الأماكن تشتيتا للإ نتباه - لكن من الممكن وضع الطالب بجوار طفل هادىء ومجتهد وأحرص على توفير مساحة بين مكاتب الطلبة وحاول ألا تكون حوائط الفصل عامل مساعد لتشتيت الإ نتباه


6- إحرص على الإ ستحواذ على إنتباه الطالب عند إلقاء أوامرك :إحرص دائما عندما تناديه أن تناديه باسمه وتتواصل معه من خلال العينين واجعل أوامرك واضحة ولا تضعها فى هيئة أسئلة كأن تقول له " لم لا تفعل كذا " أما إذا أعطيته قائمة طويلة من التوجيهات فلن يتذكر منها إلا القليل فيمكنك إبراز المعلومة المهمة من خلال تغيير نبرة صوتك أو أجعله يردد ما قلته لمرات حتى تتأكد من إنه أستوعب ماذا تريد منه


مداخله

بعض الاطفال يركز في ملامح وجه الاستاذ هل هو غاضب (رافع حواجبه ) ....معصب ولا مبتسم حتى نبرة الصوت يدقق فيها الطفل

طفلي لكيع في الكتابه.....أنبه الاستاذ اكثر من مره لكن كل مره يكون طريقته مختلفه
اخبرني طفلي ان الاستاذ اليوم قال له ( انت يالي تكتب على مهلك ...)
لكن وجه الاستاذ كان مبتسم فرح ابني وقال خلصت الكتابه قبل مايدق الجرس واخد الاستاذ الكتاب وصححه .....

أمر مع ابتسامه والنتيجه ايجابيه

اما اذا استهزءت بالطالب بنفس العباره ونظراتك حاقده ....النتيجه خوف الطفل واربااكه في الكتابه ولن ينتهي واذا انتهى من الكتابه يكون الخط مزعج
يجب ان يكون هناك تحفيز

نحن لانطلب من المعلم/هـ أن يقوم بدراسة الحالات الفردية للطلاب وكذلك المعلمة مع الطالبات ، لأنهما غير متخصصين في ذلك ، ولكن كل مانطلبه متابعة الطالب أو الطالبة وتولي حل المشكلات الصغيرة الطارئة التي يتعرض لها التلاميذ أو التلميذات ، كما يتعاون المعلم والمعلمه مع المرشد أو المرشدة في اكتشاف الحالات التي تؤثر على مسيرة التلميذ او التلميذة الدراسية والتي تسبب للإدارة المدرسية وللمعلم أو المعلمة حرجا كبيرا ، فالمعلم والمدير ملزمان بالقيام بواجبهما التربوي تجاه طلابهما ، إلى جانب ما يقوم به المرشد أوالمرشده من أعمال إرشادية تمس جوهر العملية التربوية بالمدرسة ، ومن أهم ما يفعله المعلم في المجال الإرشادي اكتشاف حالات التلاميذ في وقت مبكر قبل أن تتفاقم المشكلة ويصبح حلها صعبا ، فلم تعد مهمة المعلم كالسابق حشو أذهان الطلاب بالمعلومات دون التعرف على ظروفهم الخاصة ، ومساعدتهم في التغلب عليها

[breezemsa]

هناك طرق تعامل تربويه وتعليميه مختلفه مع طلاب وطالبات المرحله الابتدائيه...لا تبخلوا علينا باضافتها


شاكره لكم


نريد الافاده والاستفاده من خبراتنا وتجاربنا في هده المرحله

[funteaching]

يعطيك العافية على التميز الدائم ؟

[أم فدوى]

[ندى]

الحمد لله طلع لنا أهمية على اخر عمرنا معلموا الابتدائي

للاسف صار موقعنا في الفريق التعليمي دايم الاحتياطي

و تغطية عجز المتوسط و الثانوي

مو مشكلة الابتدائي في الاخير تقويم

الحمد لله انا معلمة ابتدائي

و اتمنى ابقى على هذا الوضع للتقاعد

[breezemsa]

الحمد لله طلع لنا أهمية على اخر عمرنا معلموا الابتدائي

للاسف صار موقعنا في الفريق التعليمي دايم الاحتياطي

و تغطية عجز المتوسط و الثانوي

مو مشكلة الابتدائي في الاخير تقويم

الحمد لله انا معلمة ابتدائي

و اتمنى ابقى على هذا الوضع للتقاعد

للاسف يا اختي انتي ما فهمت المقصود


انا لا اقصد ان الابتدائي يطبق فيها التقويم او الاختبارات ولا ان معلمين ومعلمات الابتدائي مجرد تغطية عجز المتوسط والثانوي
ابـــــــــــــــــــــــ دا
موضوعي عن وعي المعلمين والمعلمات المرحله الابتدائيه ان مسؤليتهم جدا كبيره يجب ان يعلموا ان هذه المرحله العمريه هي مرحلة نمو فهم يقوموا بالتربيه قبل التعليم
الانتباه الى كيفية التعامل مع هذه الفئه

[breezemsa]

بعض التوجيهات


يجب على المعلم إشاعة روح المحبة والمودة والألفة والوئام بينه وبين الطلبة ،؛ لأن حب المعلم يستدعي بالضرورة حب المادة التي يعلمها ، والمحبة أساس النجاح والتوفيق في أي عمل

وزع الطلبة على الصف حسب أطوالهم ، وليكون القصير في الأمام والطويل في الخلف ؛ حتى لا يعيقوا رؤية الآخرين للسبورة وتحصل فوضى أنت في غنى عنها ، أما الطلبة الطوال الذين يشتكون من نقص في السمع أو البصر ، فضعهم في الجوانب في الصفوف الأولى .


عود الطلبة على عدم تبديل أماكن جلوسهم في الصف إلا بإذن منك ، وأن يكون ذلك لسبب مقبول ومعقول .

- يجب أن تكون رحب الصدر متسامحاً فلا تنزعج لأقل هفوة ، ولا تدقق على الأمور التافهة والبسيطة والصغيرة ، خصوصاً تلك التي تحصل من الطلبة لأول مرة ، إلا إذا مست الآخرين ، فقد تتسبب معالجة الخطأ في فوضى أكثر من تلك التي تنشأ من الخطأ ذاته .

لا توجه اللوم للصف بأكمله حتى لا يخلق تجاهك كرهاً من الجميع ، وتكون عرضة للعداء الاجتماعي ، فلا ترميهم جميعاً بالإهمال أو قلة الأدب ، أو قلة الذوق ؛ لأن ذلك تزهيداً لأهل الإحسان في الإحسان وتشجيعاً لأهل الإساءة على الإساءة .


لا تحاول جرح شعور الطلبة أو أن تهزئهم أو أن تسخر منهم أو من أشكالهم ، أو من أجناسهم أو من قبائلهم أو من أسمائهم ، أو أن تلقبهم بأسماء نابية .


لتكن أوامرك معقولة ، فلا تسن أعداداً كبيرة من القواعد والقوانين الثانوية التافهة ، ولذا فإننا ننصح المعلم بتذكر الحكمة التي تقول : إذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع .

كن عادلاً في تعاملك مع الطلبة ، فلا تفرق بين صغير وكبير وأسود وأبيض ، ولا تميز بين غني وفقير ، وقبيح ووسيم وقذر ونظيف ، فالعدل في المعاملة أساس التقارب بينك وبين الطلبة حتى لا تثير سخط بعض الطلبة وتذمرهم ، مما يؤدي إلى انفعالهم وعقوقهم وحقدهم


الإخلاص في العمل ، وهذا ما يجعل الطلبة يقدرونك ويهتمون بالدروس التي تلقيها ، ويثقون في ما تقوله ويكونون آذاناً صاغية وقلوباً متفتحة ، وينقادون لك طائعين مختارين لشعورهم بأنك أب مرب لهم فلا يظهر منهم ما يخل بآداب السلوك .


إذا حصلت الفوضى وأنت في الصف ، فلا تفقد السيطرة على أعصابك والزم الهدوء ؛ لأن السيطرة على النفس والأعصاب وسيلة للسيطرة على الآخرين .


ومن الحيل التي قد يلجأ إليها بعض البارعين من المعلمين ، أنه إذا لمح طالباً بدأ يثير نوعاً من الشغب أو أنه بدأ يتحرك لأخذ قلم زميله ، أو شد شماغه ، أو بدأ يتحدث مع أحد زملائه ، فإنه يتغاضى عنه ويدير وجهه للسبورة كلياً وينادي دون أن ينظر للصف : يا محمد اعتدل في جلستك ، أو اترك قلم زميلك ، أو لا تشد شماغ زميلك ، أو انتبه ولا تتحدث مع جارك علي .. الخ ، فيظن الطلبة أن المعلم يرى بأعين خلف رأسه مما يغرس الهيبة في نفوسهم .


حاول إيقاف الطلبة المشاغبين عند حدهم حتى لا يفسدوا عليك الجو الدراسي ، وذلك باستعمال الأسلوب المناسب حسب ما تقتضيه الظروف ، فلكل حالة أسلوبها الخاص وطريقتها المناسبة ، مثل :

أ – بعض الطلبة قد يرتدع بمجرد النظر إليه .

ب – ومن الطلبة من يحتاج إلى النظرة القاسية .

جـ – ومن الطلبة من يتّعظ بالعتاب .

د – ومن الطلبة من لا يرتدع إلا بالعقاب : بدءاً من التوقيف في مكانه في الصف ، أو التوقيف أما زملائه ووجه للحائط ، مروراً بطرده وحرمانه من الحصة وإرساله للمشرف الاجتماعي أو مدير المدرسة – وهذه الخطوة لا تقدم عليها إلا إذا ضاقت عليك السبل ، ولا تكتفي بطرده من الفصل فقط ، بل لابد أن ترسله إلى المشرف ، لأنه إن خرج من الفصل أخذ بالتجوال بين الفصول وربما قام بالتشويش على باقي المدرسين في الفصول الأخرى





ملاحظــــــــــــــــــــ ــــــه




عفوا للاطاله ......



لكن



لكل منا أخطاء في التعامل مع تلك الفئه الصغيره

.(..............المعلمين والمعلمات..............)



والخطأ......ان نستمر في ذلك








دمتم بود